小学四年级数学《乘除法的运算性质教案》精选教案范例

1、小学四年 级数学乘除法的运算性质教案精 选教案范例学习连除计算题中的简便算法。能 让学生灵活的 计算试题，养成灵活的解 题技巧。培养学生 对数的感悟能力。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级数学乘除法的运算性 质教案精 选教案范例，希望能帮助到大家 !【教学目 标】1.学习连除计算题中的简便算法。2.能让学生灵活的 计算试题，养成灵活的解 题技巧。3.培养学生 对数的感悟能力。【教学重点】掌握连除式题中的简便计算方法。一、谈话引入，激 发兴趣。师：同学 们，对于加法、减法、乘法 计算的题目，找到了一些 简便算法， 对于除法式题，有没有 简便算法呢 ?有，是怎 样的 ?想知道 吗 ?二、自主学

2、 习，合作探究。1.教学例 3。(1) 出示植 树画面。师：植树需要买什么 ?生：买树苗。师：一共有 25 个小组，每个小 组种了 5 棵树苗。购买树 苗花了 1250 元，你会算出每棵树苗多少 钱吗 ?(2) 生小组里交流。生 汇报。生甲： 1250255生乙： 1250255=505=1250(25 5)=10( 元 )=1250125=10( 元 )(3) 师：说说，你们先算什么 ?生甲：我先算每个小组种的树苗花多少 钱。生乙：我先算25 个小组一共种了多少棵 树苗。师：你们说得很好，也算得 对。从这里你们发现 了什么 ?生小组里交流。(4) 生汇报。生丙：我 发现一个数 连续除以两个数

3、，可以用这个数除以两个数的积。(5) 师：你说得真棒 !小组里互相 说一说 。有几道 题你想做 吗? 2.试做教材第 43 页 “做一做 ”第 1,2 题。出示： 20001258 1280 168生汇报。生甲： 20001258生乙： 1280168=2000-(125 8)=1280(16 8)=2000-1000=1280 128=2=10师：你们同意这样做吗 ?你是这样做的吗 ?大家都很 聪明，老 师非常高 兴。三、巩固运用，深化提高。1.下面各 题，怎样简便就怎 样计算。 1280168 25 (4+8) 5 99+52.小明用 3 个星期把一本 习字本写字，一共写了 420 个毛笔

4、字。他平均每天写多少个毛笔字 ?你能用不同的方法进行解答 吗?四、总结提升。这节课，你的 计算能力提高了 吗 ?老师祝贺你.你学会了什么 ?谁的表现最棒 ?学习目标：1、理解和掌握一个数除以两个数的方法。2、会运用 这个除法运算性 质，使一些 计算简便。学习过程：一、复习导入1、口算56087 1800 36 480 68 720 9856056 1800 18 480 (6 8) 720 (9 8)2、简便方法计算609-51-49 846-121-2793、动手做24 个圆片平均分成2 组，再把每 组平均分成 3 份，求每份是多少。(体会连续等分：可以分了再分，也可以先求出两次一共分成多少

5、份，然后一次分完。 )4、引入新 课：除法的运算性质。5、出示目 标( 见学习目标)二、自互学 习：( 出示例 3)一共有 25 个小组，每个小 组种了 5 棵树苗。购买树 苗花了 1250 元，每棵 树苗多少钱 ?1、指名 读题 。2、 ( 出示学 习指导 )(1) 根据题中的信息列出算式，并 计算。(2) 试一试，你还能想出其它的方法 吗 ?如果有困 难，可以与 书进行交流。(3) 对 比一下，两种 算方法有什么不同 ?你喜 欢 哪一种 ?为 什么 ?(4) 能用 语 言概括一下你 发现 的 律 ?(5) 试着用字母表示出 这个 规律。自学 时间 5 分 。3、学生自学 ( 学生 照学 习

6、 指 ，自学，并完成学 指导 的问题 ，将不会的 问题 做标注 )4、小 互探 ( 自学中遇到不会的 问题 ，小 内互相交流。把小 组 也解决不了的 问题记好，到学生 质 疑 提出， 让 其他学 习 小 或教 师讲 解 )。三、精讲 要点1、小 组汇报 。2、解决各小 组 中在自学中遇到的不会的问题。3、小 ：除法的运算性 质 。4、 练习 ：教材 P43 做一做，指名板演。四、当堂 检测1、判断(1)1456-(324+456)=1456-456-324(2)100 (25 4)=100254(3)400 (40 25)=40040252、怎 样简 便就怎 样 算3200254 2000 2

7、58 350 143、有 1440 个玩具，每24 个装一盒，每6 盒装一箱，一共要装多少箱?这节课进 行当中，我就 得自己的准 不充分， 对所教学的内容理解不到位。看到学生没能掌握学 的重点知 识 ，我 上冒出了一 层细细 的汗珠，心里就一个 “ 了”第一次 “探究式教学 ”我就遭遇了 “滑 ”，心里很不是滋味。痛定思痛，我静下心来找失 的原因。在听 课领导 的指 下，我 认为导 致第一次失 的原因有以下几点：1、自己 对教学内容理解不深刻， 对教材的把握不到位，在教学中重 难点没有突破。另外，由于 选择的是五年 级的学生，我 对学生的了解不多，而且也没有提前和班主任沟通，对学生的知 识底细

8、没有清楚地 认识。 总之一句 话，备课备 得不够充分， 备学生备得不够深入 !2、在教学 过程中， 对学生的指 导不到位。例如，学生在开始 计算后发现 “先乘后除以与先除以后乘的 结果相同 ”规 律的时候，孩子的回答不 规范，我并没能及 时指正学生 “先乘 3 后除以 5 与先除以 5 后乘 3 的结果相同 ”， 导致有 37.5% 的学生没有真正明白是交 换运算顺序，而不是交 换前后的数字。如果，在教学中我能把学生 发现的规律板书出来， 让学生有直 观的文字刺激思 维，把重点突破， 这样学生在接下来的探究 过程中就不会迷茫了。3、对 “探究式学 习 ”的认识 不深，不能在合适的 环节提出问题，没有 设置让学生有兴趣的进行探究学 习的情景。探究式学 习分为五个主要 环节：提出 问题 ;收集数据 ; 合理解释 ; 评价结果 ; 检验结 果对于这五个环节，我没能深入分析每个 环节之间的联系，还不懂得如何收集数据、怎样引导学生合理