小学一年级数学下册《组织比赛》优选教案范文

1、小学一年 级数学下册 组织比赛优选教案范文组织比赛是北 师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年 级下册第八 单元第一课时的内容。下面就是小 编给大家带来的小学一年 级数学下册 组织比赛优选教案范文，希望能帮助到大家 !一、说教材(一 ) 教学内容组织比赛是北 师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年 级下册第八 单元第一课时的内容。(二 ) 教材的地位、作用在一年 级上册学生已 经学过分类、象形 统计图 和简单统计 表等相关内容，在此基 础上，继续学习本课内容。学生运用已 经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形 统计图 (1 格代表 1 个单位 )的形式呈 现数据 ;进

2、而绘制简单的条形 统计图 ，这与象形统计图相比具有一定的抽象性 ;另外在对统计图 的分析中，学生通 过阅读条形 统计图作出合理的判断，从而 为决策提供依据， 进一步体会 统计的必要性，培养学生初步的 统计意识。同时，也为后续学习相关的知 识作铺垫。教学目标：知识与技能目 标： 经历数据的收集和整理 过程，体会 统计的必要性， 认识简单 的条形统计图 ，能根据 统计图 提出和解决一些 简单的问题。过程与方法目 标： 在自主探索中 经历统计 的过程，培养学生初步的统计意识。情感态度与价 值观目标： 学会与人合作，培养合作、交流的意密切联系。识，体会数学与生活的教学重点：让学生经历收集和整理数据的过

3、程，认识简单 的条形 统计图 。教学难点：能根据统计图 中的数据提出 问题、解决问题 ,并依据信息作出判断和决策。二、说教法和学法一年级学生年 龄小、好 动、自制力 较差，教学 应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引 导发现的教学方法，指 导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同 时也注重教学内容的生活化。 学生的学 习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学 习能力。在整个学 习活动中，我引导学生运用多种学 习方法： 动手操作、自主学 习、合作交流等，我把学生分成 5 个学习小组进行交流活 动，并以 奖奖品的形式激励学生，同

4、 时也为课堂的练习作铺垫。三、说教学过程根据以上的分析，我安排了以下这几个教学 环节：(一 ) 创设情境，激趣 导入。为了让学生乐学，激起学生的学 习兴趣，课一开始，我先播放一段 动物奔跑的 视频：“这些 动物跑得真快，它 们想去哪呢 ?哦，原来在大森林里 狮子大王 组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加 !你们也想去看看 吗? ”我顺势 引出课题：组织比赛 (板书 )。【设计意图：在这里，我 创造性地使用教材，把教材中 “我们 班同学最喜 欢什么活动 ” 改为 “组织动 物比赛 ”， 这样，学习的知识更贴近低年 级学生的年 龄特点，更具 亲切感，从而激发学生探究 统计知识的欲望。】(二 )

5、 参与操作，体 验过程。这一环节是本课的重点，我通 过三个活动来完成。活动一：数一数，填一填 收集整理数据。 沿着新 课导入所创设的动物组织比赛的情境： “动 物们有的说喜欢跳绳，有的 说喜欢跑步，也有的喜 欢拍球 !哎，狮子大王可 头疼了!到底组织什么比赛呢 ?”我引 导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就 组织哪一项 。我出示统计表，指 导学生根据 课件填写，喜 欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的 ( ) 里填几。观察统计表，比较后得出喜 欢拍球的小 动物最多。【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历 数据整理的 过程。】活动二：数一数，涂一涂 认识条形统计图 。 这时

6、，我说： “老 师有一个更好的 办法能让狮子大王一眼就看出喜 欢什么比 赛的动物最多 ”，一石激起千 层浪，学生的好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图 ，指出 - “这 是条形 统计图”(板书 )，并让学生观察，并明确在 这个条形统计图 中一格表示 1。我一 边讲解一边根据统计表来示范完成条形 统计图 中的一 项，然后指 导学生进行小组合作， 动手完成统计图 。从统计图 中，一眼就看出喜 欢拍球比 赛的动物最多， “狮 子大王 ”就决定 组织拍球比 赛。【设计意图：学生在学 习过程中，一 边动手一边思考，实现 在做中学，在活 动中学的设计意图。】活动三：想一想， 说一说

7、分析条形 统计图 。 现代教育 论认为 ，让学生在 亲身感受数学中提出 问题，在经历数学中解决 问题是学生学 习数学，形成技能的方式。 我引导学生观察统计图，想一想并解决 这些数学 问题，再请学生说说 “根据 这个条形 统计图 ，你还可以提出哪些数学 问题 ”。【设计意图：在想一想、 说一说的实践活动中初步培养学生良好的思 维习惯，也培养学生善于 观察、勤于思考的科学探究 习惯 ,同时也突破了教学 难点。】(三 ) 开展比赛，反馈深化。首要教学原理指出，当要求学 习者运用知 识或技能解决 问题时，才能促 进学习。对 低年级儿童来说，适宜的方法是把 问题情趣化，生活化。因此，我 请孩子们进行拍球

8、比 赛，先提出 这样的比赛规则 ，根据比 赛规则 以小组为单 位开展比 赛。学生通 过拍球 数数 记录 完成统计表等学 习活动，收集整理数据，并完成手中的条形 统计图 。我根据条形统计图 ，宣布比 赛的冠军。再引 导学生根据条形 统计图 提出并解决相关的数学 问题。【设计意图：这一活动让学生在 “玩”中学，增 强学生的学 习兴趣，充分 调动学生学 习的积极性，让他们在不知不 觉中深化了知 识。】(四 ) 联系生活，巩固新知。练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面 这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。1、体会生活中 统计的广泛 应用。 我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生

9、感受到数学就在身 边。然后，我就地取材， 进入下一个 练习。2、统计课 堂评价情况， 应用提高。 “这节课 哪个小 组表现得呢 ?你能用这节课 所学的知识帮老师解决这个问题吗 ?”我请 学生以学 习小组为单 位整理 奖品，完成条形 统计图 。【设计意图：在这里，我充分利用 现有的教学 资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加 强了学生 对条形统计图 的认识。】3、调查最爱看的动画片。 我让学生观察 “最 爱看的动画片条形 统计图 ”，提出并解决其中的数学 问题，同时也使学生 对统计 的认识上升一个新的高度。(五 ) 互动评价，课堂总结 。这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么?【设计意

10、图：让学生参与 总结，既有利于培养学生良好的学习习惯 ，也便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受成功的喜悦。使学生在 总结中有所 发现，有所感悟，有所发展。】(六 ) 课后练习，拓展延伸。一位数学教学家所言： “数学是 现实的，学生从 现实生活中学 习数学，再把学到的数学应用到现实中去。 ”所以，我 继续联 系生活 实际，设计了拓展延伸， 让学生把数学 应用于生活： 请调查 我们班的同学最喜 欢什么活动，把调查结 果记录下来，并完成 课本第 85 页的条形 统计图 。四、说板书设计这是我这节课 的板书设计 ，力求体 现知识性，简洁性，既突出了重点，又 击破难点。纵观整节课的设计，我遵循学生

11、的 认知规律，让学生在自己的具体活 动中主动参与学 习，经历一个 “体验 -感知 -理解 -概括 -运用 -提高 ”的 认知过程。在教学中，我立足 发展学生学习的综合能力，在探索活 动中，引导学生独立思考，相互 讨论、交流、澄清，享受学 习的乐趣与成就。我执教的课题是组织比赛下面我将从 备课思路，研究主 题，解决 问题的方法来 阐述我们学校的 这次校本教研活 动。一、说集体备课的思路统计知识在一年级主要是 让学生感受 统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图 表，充分感受到数学与生活的密切联系。一年级上册通 过“最喜欢的水果 ”这 一真实情境，激

12、发学生参与 统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据 图表中的数据提出 简单问题 并回答 问题。组织比赛是义务教育课程标准实验教科书( 北师大版 )数学一年 级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟悉的“组织比赛 ”“买气球 ”“调查你们组同学最喜 欢的电视节目”三个活 动，使学生体会 统计的必要性，鼓励学生 经历统计 活动的全过程，增 长统计活动的经验。本 课是在学生 认识了象形 统计图 的基础上，继续 学习有关的 统计知识。让学生运用已 经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图 (1格代表 1 个单位)的形式呈 现数据 ;在此基 础上，学生学会

13、 绘制条形 统计图 ，这与一年级上学期绘制的象形 统计图 相比具有一定的抽象性 ;另外在 对统计图 的分析中，学生通 过阅读条形统计图 作出合理的判断，从而 为决策提供依据， 进一步体会 统计的必要性。教学目标：1、借助真 实、有趣的情境，激 发学生参与 统计活动的兴趣，感受到 统计的必要性，发展统计观念。2、使学生 经历收集和整理数据的过程，认识简单 的条形 统计图3、能根据 统计图 表中的数据提出和解决一些简单的问题 。根据信息做出判断和决策。4、学会与人合作， 积累与同伴合作解决 问题的经验，培养合作、交流的意 识，体会数学与生活的密切 联系。二、说本节课要解决的主要 问题及方法根据 新

14、一轮课程改革 实验 的思想理念， 为了有效的促 进师生互动、共同 发展，落 实课堂教学效果，展 现真实的课堂教学，我本着以生 为本，发展能力的原 则，从教学内容、学生思 维特点和年 龄特征考 虑，采取以下教学方法：(一 ) 低年级学生年 龄小，教学活 动能否激 发兴趣，使学生主 动投入到学 习中去，是提高教学 质量的关 键之所在。 为此，我充分利用一年 级学生好奇、好 动的心理特征。由奥运和福娃引入 组织什么比 赛好呢 ，让学生在自己熟悉的生活中去 寻找、发现、探究， 认识和掌握数学， 唤起学生的主体意 识。 从而明确， 统计的必要性。(二 ) 让学生在活 动中学数学， 强调自主，注重合作交流

15、。小 组活动中收集数据 时，方法多种多 样，学生 边调查 、边收集、 边整理数据，在愉悦的 动手中了解了同学 们都喜欢什么活动好，又互相启 发，共同 进步，增 强了合作意 识。再根据 统计图 上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那 项活动才好，又将学到的知 识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切 联系，增 进对数学的理解和学好数学的信心。(三 ) 数学来源于生活，又应该为 生活服 务。 在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习 ，让学生在小 组里统计得到奖励的福娃，要求学生分析 统计结 果，作出比 较，切实发展学生的 应用意识，体验数学与生活的 联系。三、说问题 解决

16、的 预期效果学生在一年 级上学期已初步学 习统计 的方法，会 认识象形统计图 和统计表，并善于提出不同的数学 问题。但是，学生在 统计的过程中， 还存在收集数据不仔 细、数据不准确的情况，同 时对统计 中的数学 问题的分析 还比较肤浅，在此基 础上，再次 经历统计过 程，从“组织比赛 ”这一生活情境出 发，有效 组织、引导学生实践活动，让学生自己去收集信息、处理信息，在活 动中感受 统计的必要性，学会一些基本的 统计方法。并 认识条形统计图 ，参与其制作 过程，进一步引 导学生深 层次地分析 问题，促进学生比 较合理地解决 问题。体会统计的必要性培养学生 观察生活，参与生活中 统计的意识与习惯

17、。使 课内外的实践活动有机地 结合起来。一、说教材分析本节课是在学生 认识了象形 统计图 的基础上进行教学的，是 对统计 知识的的进一步扩充，又是今后学生 进一步会学 习统计 的基础。组织比赛是以生活中的情境 为题 材让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的 过程。进一步体会 统计的意义和作用。二、说学生分析我班的学生 对统计 知识有了初步的 认识，他们好奇、好 动、求知欲 强，有一定的 竞争意识，但注意力不能持久，因此，教学 时我设计了丰富多彩的活 动，让学生自始至 终，兴趣深厚， 积极主动地参与学 习。教学目标：1、经历数据的收集和整理数据的 过程，认识简单 的条形 统计图 ，并能根据 统

18、计图中的数据提出和回答一些 简单的问题。感受到 统计的必要性。2、初步培养学生有序观察与思考的 习惯，体验与同伴合作的快 乐。教学重点：初步了解数据的整理过程，会把 统计的结果在方格 图上表示出来。教学难点：根据统计图 提出和回答一些 简单的问题。三、说教学准 备课件、统计表、条形 统计图 、水彩笔。四、说教学过程根据以上分析，我将本节课的教学流程分四个环节进 行。第一环节 :创设情境，激 发兴趣。本节课我从学生的 课间活动入手， 创设了组织比赛的情境，新 课开始，我 为学生播放这样一段录像，学生在操 场上正在进行拍球、踢 毽子、跳 绳、丢沙包这四项活动。教 师提议：我们班想在 这四项活动中选

19、择其中的一 项来组织比赛，你们说组织 哪一项比赛好呢 ? 这时学生会各抒已 见，想法不一。教 师及时引出问题：大家的意 见不统一，你们说该 怎么办呢 ?利用这一问题，激起学生学 习的兴趣。使学生 领悟到在 这种情况下需要 统计哪一项比赛的同学最多，然后才能作出决定。设计意图：统计在生活中 应用广泛，可以 统计的素材也很多。教材中提供的素材 贴近学生生活，但如果 选择学生喜 欢的喜欢的事物，他 们会更感 兴趣。因此我 选择 组织什么比赛作为统计 素材，既激 发了学生的学 习兴趣，潜移默化地渗透 爱国思想，又 让学生感觉数学就在我 们身边 。 第二环节：自主探索，合作体验。在此环节上我引导学生在

20、动手操作与合作交流的基础上去自主构建知识的形成体系。我将这一环节分三步进行。第一步：自主探索，合作体验当同学们提出，要想知道 组织哪一项比赛，必须统计 大家的意 见，那么你 们想用什么方法来 统计呢 ?这时 学生就会交流各自的 调查方法，他 们可能会想到： 举手表决、 问一问、站走来等多种方法，只要方法合理，教 师都要给予充分的肯定，使学生体会到解决 问题的策略的多 样化。然后教 师鼓励学生在小 组内有顺序地用自己喜 欢的方法 进行统计，并将 调查结果填在调查单 内在小 组内展示， 这时要通过学生之 间的交流 让他们自己去感悟、体 验从而使学生 认识到统计时应该 注意哪些 问题。第二步：整理数

21、据，绘制统计图先是小组汇报 ，使学生体会到 统计图 可以将 调查的结果更清楚的表示出来，同 时也为象形统计图向条形 统计图过 渡做好铺垫。教 师出示一 张统计图 ，指出今天，我 们要用一种新的方式 涂颜色来绘制统计图，你们认为应该 怎么样举颜 色呢 ?学生已经有了绘制象形的基 础，所以他 们会很快得出一格代表一人的制 图方法，然后教 师引导学生用自己喜 欢的颜色在手中的 统计图 中涂一涂，制成条形 统计图 。全班展示，开展互 评。第三步： 绘制全班 统计图 ，解决 问题。在各组调查统计 的基础上，师生共同来完成全班 统计图 。我引 导学生观察统计图 后进行二方面的思考： 1、在统计图 中，你 发现了哪些数学信息 ?你能提出哪些数学 问题 ?2、根据图中的情况，你 认为我们班应该组织 哪项比赛 ?从而，培养学生的 问题意识及根据信息做出决策和 预测的能力。设计意图：在本 环节中，我 为学生提供了从事数学 实践活动的