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文档简介
1、小学教育叙事小学教育叙事故事,大家走过路过千万不要 错过,可以看一看瞧一瞧。细雨蒙蒙,山路崎 岖,几经周折,我 们来到向 胜虎的家,他,一个普通的孩子,一个普通的 连他妈妈都没有足 够的自信。 进了家门,首先印入眼帘的是病榻上的老奶奶,满目纵横,头发斑白。看到有客人到家, 连忙热情的招呼起来, 经过寒暄之后,才知道我 们的来意。牋牋 ?最后她深情的 说:我知道向 胜虎的学 习基础较 差,性格孤僻,无精打采,沉默不语,他爸爸 妈妈在外打工,也无人看管,自小缺少母爱,并且父母 长闹不和,给孩子心灵留下太多的阴影,每当看到别家幸福的 样子,他羡慕极了,埋怨过、苦恼过、父母的 爱对他来说,简直是可想而
2、不可求。一颗幼小的心灵就 这样承载着如此多的 创伤,确实令人心痛。作 为教师,我们有责任让他走出心灵的阴影, 让他像其他的孩子一 样健康快 乐的成长。用我 们的爱心去滋 润孩子的心田, 给他一个 爱的支点, 让他失去的,能 够或多或少的得到一点儿慰藉,愈合心灵的伤口。让我们耐心的等待,等待微风拨开柔柔的花瓣 ;让我们静静地聆听,聆听花儿 绽放的声音 ;让我们默默地守望,守望花蕊眨 动的睫毛 ;缓缓睁开好奇的眼睛 ;欣赏生活得精彩与美 丽。夕阳的余 晖送我们归来,雨后的小路,异常的宁静,空气格外的清新。边的花儿愈 发的自然美 丽。 长舒一口气,会感到从未有过的轻松和愉快。驻足这里,路看!不远处,
3、一簇幸福的花苞正灿然开放。有 一个寓言故事, 北 和太阳比 赛 ,它们 打 看 先把行人的大衣脱下来,北 用尽了 身解数也没能把行人的大衣脱下,而太阳却悄然地 赢 了,你能想到太阳取 胜 的方法 吗 ?是的,太阳用自身的温度脱下了行人大衣, 战胜 了北 风 。 这则 寓言故事告 诉 我 们 ,作 我 老 ,只要巧妙地利用自己是教 的角色,就能克服一切,赢得成功 ! 接二年 级这 个班的 时 候就发现 ,有一个男孩, 长 的非常可 ,说话细 声慢语 的。后来在看每位学生的自然情况登 记 表的 候发现 , 个孩子的年 龄 几乎小同班同学两 ,并且特 内向。 学 不是很上心,上 集中精力听 课 都不
4、能超 过 十分钟 。但 于这样 一个孩子, 经 常有科任老 师 跟我反映某某某上 不听 课;也 常有 周老 师 跟我反映,班 级 有学生 在走廊跑跳 往往 些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我 疼的是第一次月考的 时 候他居然数学差点不及格。 于一个小学二年 的孩子来 说 ,成 在是太差了 !平 时 各科老 师对 他已 都特 别 关注了。但成 绩还 是 这 么差。 这 不得不引起我 们 老 和家 的思考了。 说实话 , 于这样 一个孩子无 论 是在班 的 比上 是考 成 上都拖了班 的后腿。但是我 得作为 一名教 师 ,更应该 有一颗 平常心、一 博爱的心。像 这样 的孩子
5、,如果我 们 老 指 他、埋怨他、推开他,那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大,以至于越来越自卑,甚至有可能 致心理上的不健康。如果 致这 的 果,那么作 孩子的老 师 ,肯定不是合格的教 师 。于是我和家 长 及 沟通、交流,也向一些 经验 丰富的同事 请 教。最终 ,我 都认为 当务 之急是 让 孩子喜 上学习 ,努力培养孩子的学 习兴 趣和学 习习惯 。因 是男孩,所以我决定先 孩子喜 上我,把我当成好朋友。我想只要喜 欢 上我就一定会喜 上我的 ,慢慢的喜 上学习 。我每天早晨 常 着他去跑步,平 时 下 找一些他喜 欢 的 聊天, 对 于他一些不好的 习惯 ,我经 常都是鼓励的
6、话语 。比如 说 常挂在嘴 的: “你再努力一些,你一定是最棒的 ! ”“老 相信你一定能行 ”。慢慢的他开始喜 我了,有 下 常找我聊天、 谈 心,也能按照老 师 的要求去做了。上 有时 也能看 他主动举手 言。渐渐 的我发现 他有些喜 学 了,每次 于他的一点点 步,我都会及 时 鼓励, 他 的越来越自信。 对 他的成 我 情的鼓励, 让 他 自己产 生极大的信心,在信心的 使下,他 认 真地 待每一 工作。 于在我的鼓励下他 渐渐 充 自信,做事 积 极主动 ,勇于尝试 , 于面 挑战 。学 习 上不再是像从前那 样 老 、家长盯 着,并且最重要的是他开朗多了,自信多了,并且知道上 进
7、了。这样 ,我和家 长终 于都可以放心了。我想教师 要真正做学生的良 益友,善解人意,除了献 他 一片爱 心外,还 要替他 排 解 。学困生之所以学 习进 步迟缓 ,原因固然很多,但我 得他们 最大的心理障碍莫 于基 差,在 人面前抬不起 头 而 失学习 信心。然而学生是未成熟的,是 发 展中的人,是有差 别 的,是需要呵 的人,他 们 渴望教 真爱 的滋 ,一个成熟、理智、有 责 任感的教 师 ,都应该 是每个孩子成 路上的引路人,而不能成 阻碍者。我想 这 也 就是时代 予我 每个教育工作者的 责 任吧 !学困生更渴望得到 别 人的重 ,就像干旱的小苗,渴望得到甘露。那么,作 ,就要抛开成
8、 见 , 之以情, 之以理,把 “甘露 ” 到他 的心里。为任 教献 心,筑基 :没有 就没有教育。在教 育人中,教 师 要用爱 心去教育学生,不 是优 生 是学困生,我 都要满 腔热 情地去教育他 们 。特 别 是学困生,更要“偏 ”他 ,使他 知道自己没有被学校教师遗忘。多微笑,近距离:微笑是友善的表露,是相互交流的基 础;冷漠是离心力,它使学生离我 越来越 远 ;微笑是同心力,它不断拉近我 们 与学生的距离。教 师 要 刻 整好自己的心 ,用微笑去面 对 学生,使他 们觉 得老师 是平易近人的,是可以交心而 谈 的。特别对 于经常被冷落的学生,我 们 不要 “吝惜 ”自己的微笑。学困生一旦得到教 师 的微笑,他 们 会把它当作最珍 的礼物。微笑 给 了他 一种安全感,一种温馨的 境。考 试 成 差的学生,我 可以用微笑去鼓励他下次考好 ;纪 律差的学生,我 们 可以用微笑机智地告
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