小学教育叙事

1、小学教育叙事小学教育叙事故事，大家走过路过千万不要 错过，可以看一看瞧一瞧。细雨蒙蒙，山路崎 岖，几经周折，我 们来到向 胜虎的家，他，一个普通的孩子，一个普通的 连他妈妈都没有足 够的自信。 进了家门，首先印入眼帘的是病榻上的老奶奶，满目纵横，头发斑白。看到有客人到家， 连忙热情的招呼起来， 经过寒暄之后，才知道我 们的来意。牋牋 ?最后她深情的 说：我知道向 胜虎的学 习基础较 差，性格孤僻，无精打采，沉默不语，他爸爸 妈妈在外打工，也无人看管，自小缺少母爱，并且父母 长闹不和，给孩子心灵留下太多的阴影，每当看到别家幸福的 样子，他羡慕极了，埋怨过、苦恼过、父母的 爱对他来说，简直是可想而

2、不可求。一颗幼小的心灵就 这样承载着如此多的 创伤，确实令人心痛。作 为教师，我们有责任让他走出心灵的阴影， 让他像其他的孩子一 样健康快 乐的成长。用我 们的爱心去滋 润孩子的心田， 给他一个 爱的支点， 让他失去的，能 够或多或少的得到一点儿慰藉，愈合心灵的伤口。让我们耐心的等待，等待微风拨开柔柔的花瓣 ;让我们静静地聆听，聆听花儿 绽放的声音 ;让我们默默地守望，守望花蕊眨 动的睫毛 ;缓缓睁开好奇的眼睛 ;欣赏生活得精彩与美 丽。夕阳的余 晖送我们归来，雨后的小路，异常的宁静，空气格外的清新。边的花儿愈 发的自然美 丽。 长舒一口气，会感到从未有过的轻松和愉快。驻足这里，路看!不远处，

3、一簇幸福的花苞正灿然开放。有 一个寓言故事， 北 和太阳比 赛 ，它们 打 看 先把行人的大衣脱下来，北 用尽了 身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地 赢 了，你能想到太阳取 胜 的方法 吗 ?是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣， 战胜 了北 风 。 这则 寓言故事告 诉 我 们 ，作 我 老 ，只要巧妙地利用自己是教 的角色，就能克服一切，赢得成功 ! 接二年 级这 个班的 时 候就发现 ，有一个男孩， 长 的非常可 ，说话细 声慢语 的。后来在看每位学生的自然情况登 记 表的 候发现 ， 个孩子的年 龄 几乎小同班同学两 ，并且特 内向。 学 不是很上心，上 集中精力听 课 都不

4、能超 过 十分钟 。但 于这样 一个孩子， 经 常有科任老 师 跟我反映某某某上 不听 课;也 常有 周老 师 跟我反映，班 级 有学生 在走廊跑跳 往往 些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我 疼的是第一次月考的 时 候他居然数学差点不及格。 于一个小学二年 的孩子来 说 ，成 在是太差了 !平 时 各科老 师对 他已 都特 别 关注了。但成 绩还 是 这 么差。 这 不得不引起我 们 老 和家 的思考了。 说实话 ， 于这样 一个孩子无 论 是在班 的 比上 是考 成 上都拖了班 的后腿。但是我 得作为 一名教 师 ，更应该 有一颗 平常心、一 博爱的心。像 这样 的孩子

5、，如果我 们 老 指 他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能 致心理上的不健康。如果 致这 的 果，那么作 孩子的老 师 ，肯定不是合格的教 师 。于是我和家 长 及 沟通、交流，也向一些 经验 丰富的同事 请 教。最终 ，我 都认为 当务 之急是 让 孩子喜 上学习 ，努力培养孩子的学 习兴 趣和学 习习惯 。因 是男孩，所以我决定先 孩子喜 上我，把我当成好朋友。我想只要喜 欢 上我就一定会喜 上我的 ，慢慢的喜 上学习 。我每天早晨 常 着他去跑步，平 时 下 找一些他喜 欢 的 聊天， 对 于他一些不好的 习惯 ，我经 常都是鼓励的

6、话语 。比如 说 常挂在嘴 的： “你再努力一些，你一定是最棒的 ! ”“老 相信你一定能行 ”。慢慢的他开始喜 我了，有 下 常找我聊天、 谈 心，也能按照老 师 的要求去做了。上 有时 也能看 他主动举手 言。渐渐 的我发现 他有些喜 学 了，每次 于他的一点点 步，我都会及 时 鼓励， 他 的越来越自信。 对 他的成 我 情的鼓励， 让 他 自己产 生极大的信心，在信心的 使下，他 认 真地 待每一 工作。 于在我的鼓励下他 渐渐 充 自信，做事 积 极主动 ，勇于尝试 ， 于面 挑战 。学 习 上不再是像从前那 样 老 、家长盯 着，并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上 进

7、了。这样 ，我和家 长终 于都可以放心了。我想教师 要真正做学生的良 益友，善解人意，除了献 他 一片爱 心外，还 要替他 排 解 。学困生之所以学 习进 步迟缓 ，原因固然很多，但我 得他们 最大的心理障碍莫 于基 差，在 人面前抬不起 头 而 失学习 信心。然而学生是未成熟的，是 发 展中的人，是有差 别 的，是需要呵 的人，他 们 渴望教 真爱 的滋 ，一个成熟、理智、有 责 任感的教 师 ，都应该 是每个孩子成 路上的引路人，而不能成 阻碍者。我想 这 也 就是时代 予我 每个教育工作者的 责 任吧 !学困生更渴望得到 别 人的重 ，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作 ，就要抛开成

8、 见 ， 之以情， 之以理，把 “甘露 ” 到他 的心里。为任 教献 心，筑基 ：没有 就没有教育。在教 育人中，教 师 要用爱 心去教育学生，不 是优 生 是学困生，我 都要满 腔热 情地去教育他 们 。特 别 是学困生，更要“偏 ”他 ，使他 知道自己没有被学校教师遗忘。多微笑，近距离：微笑是友善的表露，是相互交流的基 础;冷漠是离心力，它使学生离我 越来越 远 ;微笑是同心力，它不断拉近我 们 与学生的距离。教 师 要 刻 整好自己的心 ，用微笑去面 对 学生，使他 们觉 得老师 是平易近人的，是可以交心而 谈 的。特别对 于经常被冷落的学生，我 们 不要 “吝惜 ”自己的微笑。学困生一旦得到教 师 的微笑，他 们 会把它当作最珍 的礼物。微笑 给 了他 一种安全感，一种温馨的 境。考 试 成 差的学生，我 可以用微笑去鼓励他下次考好 ;纪 律差的学生，我 们 可以用微笑机智地告