浅谈数学课前预习

1、浅谈数学课前预习 石化三小 孙筱莉“凡事预则立，不预则废。”预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活学生的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果。预习，也可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。数学课前是否需要预习这个话题已成为广大数学教师争论的一个焦点。有的教师认为小学数学学习没有必要预习，因为预习会使学生对数学知识和解题方法事先就有了了解，学习的求知欲也被冲淡了，课堂上学生的探究欲望不高，对数学知识产生乏味的体验；而有的老师则认为预

2、习很有必要，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。发挥学生主体作用，减轻教师负担，提高数学成绩有着重要的作用。那么究竟小学数学课前需要预习吗？我认为不能一概而论。应根据教材的内容来确定。就此本人有以下观点：第一，教材中一些浅显易懂、一目了然、不需要探讨的内容，笔者认为就很有必要安排学生进行预习。因为预习不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。预习，在新课程新理念下应该赋予新的内涵。我们应该把预习看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来预习，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。通过预习在课

3、堂上可能会形成更多的“生成性”内容。比如：在教学认识圆这一内容时，我让学生预习圆各部分的名称和怎样画圆。因为，什么是圆的圆心、半径和直径，学生只需要对照书中的插图通过自学是完全可以弄清楚的。画圆，我让学生自己练习用各种方法试着画圆，这样学生回家后就会开动脑筋想尽各种方法来画圆：有的用圆形物体比着画；有的用两只铅笔和细绳画；还有的用圆规画第二天课堂上，我发现学生的兴趣不仅没有消失而且还大有提高。学生们都想说说自己的收获，都想展示自己的画法，个个脸上都洋溢着成就感。这样大大地节省了课堂时间，从而更好地探究同圆或等圆中半径、直径的特点以及半径和直径间的关系。再比如：在学习计算器的认识时，也可以在课前

4、让学生进行预习，因为计算器在人们日常生活中有广泛应用，甚至有许多学生已经会简单使用，只不过不知道某个键叫什么名称，起什么作用。这时学生只需要对照计算器自学教材内容，我相信这一节内容也就迎刃而解了。像教材中安排的统计和一些数字实践活动等教学内容可安排学生在课前调查收集数据和作一些相关的准备工作，为实现课堂教学的有效性提供保障和奠定基础。第二，学生应在教师的引导和组织下有目的、有针对性地进行预习。教材中需要学生预习的内容，教师不能盲目地安排预习，而应该给学生指定预习的具体内容和预习后要达到的目标或者拟订预习提纲。否则学生会不知道预习什么以及如何预习。为此，我将数学课前预习的方法总结为“读”（读教材）“思”（通过预习，你弄懂了哪些知识，还有哪些问题不懂？你还想知道哪些知识？）“练”（完成书上相关的“试一试”、“练一练”对自己的预习进行检验。）这些步骤中“思”是关键。比如我在让学生预习认识圆时，首先给学生指定是第几页至第几页，然后提出以下预习要求：1、弄清圆各部分的名称；2、会用3种以上的方法画圆；3、你还有哪些不懂的问题或你还想知道什么？4、试着完成本页下面的“做一做”和综合练习第一题。只有这样在教师的