小学低年级识字教学创新初探

1、小学低年级识字教学创新初探语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为语文的最重要构成，汉字的识字教学尤其显得至关重要。较好较快地习得一定规模的汉字，有助于低年级学生尽快进入语文学习的角色，为学生阅读、进行环境中已习言语的文字转化以及后期的长短句组造、作文书写奠定坚实的基础。一、汉字构成特色汉字作为汉字文化圈广泛使用的一种文字，是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书等等至今，汉字有着自身一脉相承的体系，即便部分简化之后，依旧能从中发掘到古汉字的形式与痕迹，这有利于我们了解汉字的构成。作为表意

2、文字的词素音节文字，汉字的“非拼音文字”性使得汉字与环境已习言语之间构成诸多不匹配，这也使得汉字教学产生了更多的难度。但是，汉字有其独有的魅力，历史上，越南、朝鲜和日本等国都曾经用汉字记录他们的语言。日本人至今还使用汉字和假名的混合文字。中国古人曾用“六书”来概括汉字特有的造字方法。“六书”的表达方式多有出入，但现在大家一般习惯采用“象形、指事、会意、形声、转注、假借”的说法。“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；指事者，视而可识，察而见意，上下是也；会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；转注者，建类一首，同意相受，考老是也；假借者，本无其字，依声讬事，

3、令长是也。”了解文字的特有构造方式，并以低年级学生可以接受的方式进行教学，以对中国古文化的传承，创新教育教学方式，可以收到较好的效果。二、小学低段识字要求汉字的数量并没有准确数字，大约有将近十万个。但我们日常所使用的汉字只有几千字。根据权威机构据统计，1000个常用字能覆盖约92%的书面资料，2000字可覆盖98%以上，3000字即可达到99%。这个数据在简体字与繁体字的分别统计中，结果相差不大。根据语文课程标准的要求，小学低段学生（即1-2年级学生）要认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。识字教学本身是枯燥、乏味的事情，在完成拼音教学之后还要习得如此数量的文字，教学任

4、务其实是很繁重的。好在，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。绝大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望。如何结合低年级学生独特的心理特点，使得识字课堂具有趣味性，把帮助学生识字和参与快乐体验结合起来，把文字间相似性归纳起来，把学生对文字的兴趣提升起来，是我们提高教学质量与水平的必然之路。三、小学低年级识字教学的一些创新方式根据本人在教学实践中的具体做法，我介绍一下部分小学低段识字教学的好方式。（一）激发兴趣欲望，让学生愿意学1、猜字谜游戏。如：学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“春”就可编“二人一日游”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴

5、趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相），一口咬掉牛尾巴（告）”等等来互相猜。2、自编儿歌。儿歌的韵律和趣味受到小学生地欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些好记易背的儿歌。如在教“青”字家族的字时，可编这样的顺口溜“草青色，水儿清，太阳升，天才晴，请你来，做事情，看东西，用眼睛”，这样很容易让学生自然的记住了这几个生字。又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记又好认。”3、变字魔术师。利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，“日”字，请学生加一笔，不同的加法，可以变成哪些字；学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习

6、“鸟”后，可以加偏旁，学习“旁”后，可以换偏旁。还可以找形近字，例如：牛午、为办、用甩。学生既巩固了旧字又认识了新字。（二）变换形式方法，让学生玩中学1、找合作伙伴，抢识字。把两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。如在对对子识字时，学生各自随意把一个词语写在纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多。2、看图贴词语，巧识字。事先准备一些图片和相对应的词语纸片，让学生把对应的词语贴在图片上，根据内容巧识字。比方提供两张图，一张上面有两枝彩笔，一长一短，一黑一白；另一张图片上有两个小朋友，一高

7、一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡；提供“长、短；黑、白”和“高、矮；热情、冷淡”两套词卡，引导学生看图，将词语卡片贴在相应的图画下面。3、争发本子，乐识字。每一个新入学的学生，都渴望能够尽快地认识同学，结交朋友。相互之间认识后就迫不及待地想认识对方的名字，发本子就是最好的途径，所以，同学们都争着抢着发本子。我就让学生轮换着发本子。尽管他们有的字不认识，但在认识与不认识的字中通过猜想，很快就认识了同学的名字。4、抢摘果子，爱识字。可以在黑板上画一棵大树，根据不同的教学内容设计不同的果子（纸片），果子上面写生字，让学生来读。读对了就把果子奖励给他，看谁赢得的果子多，让学生产生收获的

8、喜悦。另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。（三）引入竞争机制，展示识字成果在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。这时就可以把认识同学的名字作为阶段性目标。老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。再如，学习购物商场一组课文时，考虑到农村教学的实际，可以布置学生有条

9、件的跟爸爸、妈妈到商场购物，有的在家周边的小商店或者在家里购买的物品上识字，看一看、比一比谁认识的字更多，并把认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、学校、外部场所、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果。中国文化是一个博大的宝库。以教书、背书、读书、温书为主要内容的诵读法和以描红、影本、临帖为主要内容的习字法对于中国古人习得字音字意起到了极为重要的作用。在这个过程中，也涌现出一批诸如三字经、百家姓、千家诗等蒙书，读起来琅琅上口浅显易记，再回味又蕴含了许多人生哲理。这些都是中国古人创新性教学的典范。我们不用简单地去模仿古人“书读百遍、其义自见”的简单教学，但是我们可以通过深层次了解中国古文化的