口语交际训练

1、从课堂到课外，让口语交际训练无时不在扬州市广陵小学 袁明口语，在现代汉语里的解释是“谈话时使用的语言”。口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生与人交谈、交往能力为目的的教学活动。日常生活中，人们无时不在以谈话的方式表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。作为一种新课型，口语交际课已受到普遍关注，各类研究课、竞赛课上不断尝试、研讨新的教法。到底应该怎样根据小学生的实际进行口语交际训练，使学生的口头表达、与人交往的能力得到提高呢？笔者通过教学实践提出自己的粗浅看法。一、创设情境，上出口语交际课的专业水准。在口语交际课中激发学生的兴趣，激起学生说话的欲望是最为重要的。教师一旦找到

2、让学生动情的兴奋点，让学生有话可讲，课堂教学就成功了一半。因此口语交际课要注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境，这是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多，最行之有效的有以下三种。1以生动的语言创设情境。教师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满丰富的想象。丰富的想象促使他们想说、要说。比如，教师节的祝贺教学中，随着老师一首深情赞美师生情谊的小诗，再加上生动的语言描绘，使校园生活中老师关爱孩子、孩子尊敬老师的情景再现在学生的脑海，使学生满身心沉浸在师生间的温情中。丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛温暖活泼，学生的口语交际能

3、力得到了训练，同时又使学生得到了情感的教育。2以丰富的活动营造氛围。把表演、游戏、角色扮演等各种活动形式引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高学生口语交际的兴趣。从口语交际的教学实践来看，表演是一种很受学生欢迎，比较容易将学生带入特定学习情境的形式。例如二年级上册学会作客一课，作客是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。在教学这堂课时，可以首先利用课本“情境图”创设交际情境，为学生逐一提供四个场景，这种与实际生活相似的情境，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，因此，学生口语交际的主动性就被激发

4、出来了。其次，让学生上来分角色表演展现交际情境。生活化的表演让学生兴趣盎然，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去做进一步体验。通过找伙伴共同表演，我跟你说，你跟我说，互相帮助，互相启发，鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己，最终获得成功的快乐。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。3以多媒体的运用营造场景。现代化教学媒体是创设情境的重要手段，它直观形象地帮助我们生动地再现了情境，能达到其他教学手段无法达到的效果。如我的理想这个话题，是让学生张开想像的翅膀，互相交流自己的

5、理想、愿望、志向等，话题极为宽泛。这课的“情境图”采用组合的方式，通过选择以教师、医生、工程师等为代表的形象来启发学生进行联想。我们可以借助电教媒体手段，将“情境图”所提供的信息进行扩展：第一，搜集这些行业工作者工作的视频资料，将“情境图”中的内容适当展开；第二，增加一些学生感兴趣的“形象”，如飞行员、空中小姐、运动员等视频资料；第三，对资料进行处理，配上音效，做成超级链接的课件。课堂上可以根据需要，随时点击计算机课件来创设交际情境。这样现代化的教学手段可以激发学生的“灵感”，拓展他们的思路，丰富他们交流的内容。二、精心安排，在阅读教学时加强口语交际训练。口语交际训练并非一定要在口语交际课上进

6、行。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如三年级上册的小稻秧脱险记，这是一篇生动有趣的科普童话故事，角色形象非常鲜明。教学时可以让学生分角色扮演小稻秧、喷雾器大夫和杂草，演一演小稻秧脱险后的情景。表演之前教师根据课文内容引导学生思考小稻秧这时会对喷雾器大夫说些什么，来表达自己的感激之情，而对欺负过自己的杂草又会说些什么。这样的表演既使学生加深了对课文的理解，更使口语交际能力得到了训练，收到了双重的的教学效果。再如有些课文内容，适合让学生扮演小导游、讲解员、推销员等，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。

7、这样既使课堂教学生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。如在教学宋庆龄故居的樟树时，宋庆龄故居前的那两棵樟树苍翠葱郁、高洁顽强，引起学生无限的敬仰。这时可让学生充当小导游，向来这游览的旅客介绍这两棵樟树。学生声情并茂地为人们介绍着这两棵樟树的形状、品质，以及宋庆龄女士因为他们不肯搬家的往事。孩子们在侃侃而谈中真切地体会到了樟树的可贵，宋庆龄的伟大。三、结合生活，将口语交际训练延伸到课外。“得法于课内，得益于课外。”课堂教学中虽然能让学生掌握有关口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，课堂应该是培养学生交际能力的起点而非终点站。课外是口语交际训练的更广阔的天地，教师宜利用各

8、种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练，鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领运用于生活实际。1实践作业。每在课堂上学习了一种口语交际方式，教师可及时捕捉时机，以实践作业的形式让学生在生活中加以运用、练习。如学习了节日问候，在一些节日期间，就可以引导学生去向亲朋好友、同学老师致以节日的问候；学了学会请求，让学生知道在遇到什么事情需要别人帮助时，应该试着去请求；学了礼貌待客，如果家里来了客人，就可以当当主人，试着去接待一下；同样，学了看望生病的同学，如果班上真有同学病了，可以去看一看。对这些实践作业的完成情况，教师及时给予评价，可请家长配合检查学习效果，师长的指导、评价要以正面鼓励为主。这样激励学生将课堂上所学到的说话技巧运用到生活中，倡导形成多说多练的氛围。2开展活动。开展各种课外活动，丰富学生的生活，适时进行口语交际训练。比如，春游、秋游活动就是训练的好时机。游玩前在班上选出小导游，向同学们介绍游览的景点，有关景点的特点、来历、传说，都可以成为介绍的内容。再如举办联欢会、讲故事比赛、演讲比赛等，都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，还可以在班级开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台讲讲自己近来最开心或烦恼的事情，在班队会上担任小主持人，由老师带领到学校附近的单位进行慰问等等。这些活动丰富了学生的生活，活跃了学生的思维，既积累了说话材料