2021年《喜爱音乐的白鲸》说课设计

1、喜爱音乐的白鲸说课设计 写说课稿之前要理清楚自己说课的顺序!下面是应届毕业生为大家收集的关于喜爱音乐的白鲸说课设计，欢迎大家阅读! 喜爱音乐的白鲸是小学语文长春国标版教材三年级上册的第9板块的一篇记叙文，版块围绕动物主题编排:有恐龙，有白海豚，有白鲸，讲述了人类的好朋友-动物的故事，喜爱动物是孩子的天性。充分 _动物的可爱，唤起对动物的喜爱之情，尊重之意：人与动物平等，人们要爱护动物! 本文讲述的是一群白鲸游到北极的楚克奇海遇到了寒流，回家的路被冰层堵住。人们用破冰船开出一条道路，但白鲸不敢游过去。一名船员用播放音乐(蓝色多瑙河)的方法，使白鲸最后得救了的故事。 文章重点通过 _上下文，理解“

2、着了慌、拼命、绝望”等词语的意思，体会白鲸身陷绝境的那种无奈和绝望。抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。教师指导学生阅读时，应注意引导学生把自己理解到的内容通过个性化的朗读表现出来。体会人类与动物的和谐，互相帮助，懂得爱护动物，人类与动物应和谐共处。 对于学生来说，动物是人类的好朋友，人类关爱动物，动物也在帮助人类，喜爱动物是孩子的天性。所以课文的动物白鲸，爱好喜爱音乐，加之课前资料的搜集，这些可以引发学生的阅读期待。学生对白鲸得救的经过，应该容易理解，但是要了解“ _说白鲸能获救是一个奇迹”却是一个难点。 在教学时，要引导学生品读文本，注重抓住重点词句启发学生的思维

3、，挖掘词语的言外之意、言外之理来理解课文内容。做到以读为本， _人文，实现学生、教师、 _编者、文本之间的对话。 1. 理解重点词语“纷纷、号召、正巧、拼命、绝望”等词语在文中的含义，并积累词语。 2.借助多种阅读方法，抓住 “着了慌、拼命、绝望”等重点词语， _上下文，体会白鲸身陷绝境的那种无奈和绝望;抓住“纷纷”“马上”等词语体会人类对动物的关爱。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.创设各种途径让学生朗读，通过以读代讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容，体会人与动物的和谐。懂得爱护动物，保护动物。 教学重点：抓住重点词句理解课文内容,体会人类对动物的关爱. 教学难点: _人们营救白鲸时的

4、过程,从而产生喜爱动物的思想感情。 根据以上的分析，我认为学生应采用这样的学法：自学法，读文感悟法，质疑法，小组讨论法。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该采用的是：对话法，阅读法，讲授法，电教法。 (一)交流资料，导入新课 出示白鲸的 _，让学生说说对他们的了解，然后板书课题。 设计意图：交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生的积极性。不仅对白鲸的生活习性、特征等方面有了进一步的了解，教育他们自觉保护珍奇动物，还对学习课 _了铺垫。 (二)自主读书，整体感知 1、自由读文，想想课文讲了关于白鲸的一个怎样的故事。 2、概括头脑中出现的几幅画面。 3、交流故事，形成图画。 (1

5、)白鲸嬉戏图(2)白鲸遇险图 (3)拯救白鲸图(4)白鲸获救图 4、再次读文，丰富画面。 设计意图：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过小组合作读文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章的主要内容，在此基础上，能 _上下文，理解词句的意思，体会到白鲸游玩时的欢乐，身处险境的危急，及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩，使学生在欣赏，品味中不知不觉的受到思想教育和情感熏陶。 (三)感情朗读，直奔重点 请大家默读第四自然段，看看你从中能读懂什么，能明白什么?然后在小组内交流一下。接着研读白鲸得救的部分。 设计意图：阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中理解文意，在读

6、中培养语感，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶。 _人们营救白鲸时的过程呢，从而产生喜爱动物的思想感情。 (四)朗读体会，自感自悟 在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。下面同学们自由读课文，看看哪些场面是最令你感动的，可以合同学交流一下，说说自己的 _。 设计意图：语文课程标准指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。放手让学生运用多种阅读方法去读去悟，去 _文中的思想感情，懂得爱护动物，保护动物，充分发挥学生的主体地位。 (五)小结课文，升华感情 1、学生谈学习后的 _。 2、自由读喜欢的段落，读出自己的 _。 3、小结全文。 有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物 _相处、相互依存的。 设计意图：语文课程标准中指出