人教版三年级上册语文《风筝》教案

1、人教版三年 级上册语文风筝教案这篇精读课文是贾平凹的作品，写了 “我 ”童年 时候和伙伴 们做风筝、放 风筝的情景。下面就是小 编给大家带来的人教版三年 级上册语文风筝教案，希望能帮助到大家！1、同学 们，现在是什么季 节 ?(秋天 ) 孩子们，在这五彩缤纷的秋天你 们想干些什么 ?(生自由回答 ) 你们放过风筝吗 ?咱们今天的 这篇课文就和放 风筝有关。 ( 师板书课题 )亲同学们齐读课题2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的 读一读课文，注意把字音 读正确， 课文读通顺，难读的生字 词句多读几遍。 ( 生自由 读课文 )3、课文有多少个自然段，用手势表示。4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出

2、来，你们认识吗 ?出示词语：(一人读后全班跟 读两遍 )去掉拼音你 们还认识吗 ?谁愿当当小老 师教教大家 读 。(指明学生 读，其他学生跟 读 2遍咱们一块读读 吧。 ( 全班读 )5、同学 们读的真不 错。生字 读好了， 课文能读懂吗 ?请同学们端起书用自己喜 欢的方式第二遍 读课文。你可以 选择默读，也可以 读出声音来， 边读边 思考： 课文主要写了什么?(生自由 读课文 )6、谁来说说课 文围绕风 筝介绍了那些事情 ?(生汇报 ) 师相机板 书：做风筝放风筝找风筝7、课文有一句 话其实已经告诉了我们答案，你 们找到了 吗?(生汇报课 文第一自然段 )你真会学 习， (课件出示句子 )我

3、们一起来 读一读吧。 ( 全班读)这句话在文中引 领全文，在今后的学 习中我们也要学会找 这样的句子，咱 们再来读一读吧。8、的快 乐是怎样的快乐 ?(生自由 说，如：十分的快 乐、无比的快 乐、特别的快乐、非常的快 乐) 说的真好，咱 们一块到文中去感受 这种的快 乐吧。9、放风筝在课文中的第几自然段?(2)师板书： 2请同学们自由地读读课 文，一边读一边想一边划一划，你从哪些 词句当中感受到了孩子们十分的快 乐?(学生读 )字里行间，你感受到了 吗?孩子们的心情怎么 样 ?(快乐 )书上有个 词，表达了孩子 们的这种心情，你 们找到了 吗 ?(快活 ) 文中哪些句子 让你感受到了 这种快活

4、 ?(生汇报 )课件出示句子：我 们依然很快活，把它叫做“幸福鸟 ”，还把我们的名字写在上面。(出示词卡 “依然 ”请 同学读一读这个词 ) “依然 ”还可以怎么 说 ?(仍旧、仍然、 还是 )你可以用他 说一句话吗 ?孩子们给他取了个名字叫 ?(幸福鸟 ) 为什么称他 为幸福鸟呢?(因为孩子们的心情很快 乐 )是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。 (指明读 )从你的朗 读中，我体会到了孩子们是多么的快 乐。大家来 读一读吧。10、还有谁找到了能 够表现孩子们快乐的句子， 谁来读 ?(生汇报 )课件出示句子：我 们精心做着，心中充满了憧憬和希望。出示词卡：憧憬 请同学们读一读这个词，憧憬

5、是什么意思 ?清同学 们把词典拿出来，咱 们来查一查 。( 生查字典， 汇报 )学会用工具 书了解词语的意思是最有效的一种学 习方法，希望同学 们今后要 经常使用。想象一下：如果你就是放 风筝的孩子，你的内心向往什么 ?(风筝飞得很高 ) 你能读出这种向往，这种快乐吗 ?孩子们的快乐就是明明白白的，看看做 风筝的材料是什么 ?谁来读一读第二自然段的第一句 话 。( 指明读 ) 这句话中你有什么不懂的 ?是呀，几根 细苇，几张简简单单 的白纸就带来了的快 乐。请同学们把这种快乐放入文中。自由地在下面 练读第二自然段。 (生练读 ) 谁愿意来 读一读。 (指明读 )你的快乐感染了我，相信同学们也被

6、感染了，咱 们一起来 读一读。11、同学 们读的真不 错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。 ( 生汇报 )课件出示： 1、自读课文 ;2、勾画关 键词句，体会心情 ;3 、在读课文，读出这种心情。12、让我们带着这种方法 继续学习课文第三自然段，一 边思考，一 边勾画出表 现孩子们心情的 词和拒。 (学生自 读课文 5 分钟)13、孩子 们的心情怎 样?(快乐 ) 哪些词句表 现了孩子 们这种快乐的心情 ?找到了 吗 ?谁愿意来读一读。出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我 们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。出示 词卡：翩翩 飞舞请同学们读一读这 个词，还有什么 东西翩翩

7、 飞舞 ?(树叶、雪花、蝴蝶 )在作者的眼中，那只什么也不像的 风筝就像你 们眼中的色彩斑 斓的蝴蝶一 样翩翩起舞。出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词如果你就是 书中的孩子，你会喊什么?叫什么 ?(生自由 说 )一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么 ?(快乐 )是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧( 全班读 )14、有些快 乐是课文明明白白告 诉我们的，有些快 乐是要我 们再读课文中慢慢体会到的。第二自然段 还有哪些句子是写出了孩子 们这种无比的快 乐?(如果学生达不到，就可以 说：放风筝的一 举一动都能体 现孩子们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出 课文中孩子 们放风筝的动作的词 。)

8、学生交流 动作词语请你带着这份孩子 们的快乐再来读读这一段。这篇课文的作者是 谁，你们知道吗?(贾平凹 ( o)这是作者在回 忆往事，他在放 风筝的时候也遇到的困 难和挫折。下 节课我们继续 体会这种不一 样的快乐。教材简析本文是三年 级上册第三 单元的一篇精 读课文，课文是贾平凹的作品，写了 “我”童年 时候和伙伴 们做风筝、放 风筝的情景。文章 语言朴实，多于白描而极少雕 饰，笔调亲 切、温馨、自然。文章既写了 “我们 ”放 风筝时自由自在、无拘无束的快 乐，也写了放 风筝时的伤心 ;同时还体现了孩子 们对幸福和希望的憧憬。文章自始至 终，充满了童真童趣，使人如 临其境，如 见其景，如可触

9、摸。另外，文章的 结尾是开放型的，意味深 长，给人留下丰富的想象空 间。教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段 过渡时期，这时期除了要 继续进 行词句训练 外，也要逐渐引导学生进行段的 训练。但由于学生缺乏 阅读方法与 经验，思维方式处在具体形象的事物中， 阅读能力出在比 较低的层面。针对学生的 认知特点，在教学中引 导学生在 读中理解，在 读中想象，在 读中感受。 让学生在读中走进文章，与文本 对话，这样更好地体会秋天的 风采，感受秋天的美好， 进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1.会认 5 个生字，会写 12 个生字。理解 “精心、憧憬、大惊失色、千呼万 唤、垂头丧气”等词

10、语。正确、流利、有感情地朗 读课文。摘抄自己喜 欢的句子。2.读懂课文内容，找出文中描写心情的 词语和句子，体会秋天里放 风筝给孩子们带来的快乐。3.领悟文章的写作 顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩子们做、放、找 风筝时的不同感情。教学难点：领悟文章的写作 顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法， 读写结合法课前准备：教学准备：多媒体 课件学生准备：(一 ) 放一次 风筝。 ( 二)搜集风筝的资料。课时安排：二 课时第一课时【主要目 标要求】1.会认 5 个生字，会写12 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜 欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时

11、的快乐。【教学过程预设】导入，激起快 乐师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕 ，吹走了炎 热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，的活 动是什么 ?昨天我 们也放了一次 风筝，你能用一两句 话来说说我们放风筝的情景 吗 ?(结合学生 汇报播放学生放 风筝时的相片 )引出课题，板书课题 。师：放风筝可真是一 项快乐的活动，同学 们知道吗 ?在中国， 风筝可已有两千年的 历史了， 还记得吗?二年级学过的古诗村居中从 “儿童散学 归来早，忙趁 东风放纸鸢 。”就知道古 时候的孩子喜 欢放风筝。风筝在中国有 这么悠久的 历史，你搜集到有关 风筝的哪些资料 ?从哪搜集

12、到的 ?交流课前搜集关于 风筝的资料。自读资料袋，了解相关信息。导入课文。师：同学 们昨天我 们放风筝，很多都放不高，老 师认识 一群孩子他 们可喜欢放风筝了，而且放 风筝的本 领可高了，想 认识吗 ，好，我 们一起走 进第十课 风 筝，认识这 群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐(一 ) 自读课文，要求： 1.边读边标 出有几个自然段， 读准字音， 读通课文，遇到 难读的句子多 读几遍，不懂的字可以通 过拼音或查字典读学习。(二 ) 学习生词 。(三 ) 再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速 读课文，想象 课文围绕 “风 筝”讲了哪几个情景 ?哪些自然段写了做风筝的情景 ?哪些自然

13、段写了放 风筝的情景 ?哪些自然段写了找 风筝的情景 ?品读，感受憧憬(一 ) 学习第一自然段，了解总起段的作用。(二 ) 自读课文第二自然段，思考：我 们在做风筝时的心情怎 样?边读边 想，画出相关的句子。(三 ) 品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联系实际理解词语 “精心 ”。2.引导想象 “我 们”怎样精心地做着 风筝，并相机指 导朗读 。3.引导走进角色，通 过想象：假如 让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样 ?理解词语 “憧憬 ”，并相机指 导朗读 。(四 ) 品读做好了 风筝的句子。1.理解 “什么都不像 ”而又叫 “幸福 鸟 ”的原因。2.

14、理解为什么要把名字写在 风筝上面。 齐读感悟。四、布置作 业，延伸快 乐第二课时【主要目 标要求】1.理解课文内容，感受孩子 们放风筝、找 风筝时的不同心情，感受由此 带来的快乐 。2.有感情地朗 读课文，抄写自己喜 欢的词语和句子。3.熟练地朗读课文。4.领悟文章的写作 顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】回顾，重温憧憬复习课文主要 讲了哪几个情景 ?师：同学 们，上节课我们趁着秋天在 “风 筝”中寻找秋天的快 乐，还记 得课文围绕 “风筝 ” 讲了哪几个情景 ?结合板书 我们 已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子 们在做风筝时心情是怎 样的 ?重温孩子 们做风筝时的心情。师：孩子

15、们，带着满心的憧憬与希望，精心地把 风筝做好了，并 给风筝起了名字叫“幸福 鸟”。此刻就要去干什么 ?好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放 飞我们的 “幸福鸟 ”吧， 请同学翻开 课文第 10 课，请同学默读课文 3 4 自然段， 边读边 想，我 们在放风筝时，开始是心情怎 样的，后来心情 发生怎样的变化 ?用直线划出相关的句子，朗 读体会体会。品读，感受快 乐(一 ) 品读 “放风 筝”，放飞快乐1.默读课文 3 4 自然段，思考： “我 们”在放风筝时，开始是心情怎 样的，后来心情 发生怎样的变化 ?用直线划出相关的句子，朗 读体会体会。2.学生汇报，相机品 读以下句子。句子 (1)一

16、个人用手托着，另一个人牵着线，站在 远远的地方， 说声“放 ”，那 线一紧一松， 风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我 们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说： “放得 这么高 ! ” 引导学生通 过朗读领悟抓住 动作将活 动写生动的方法。 引导学生抓住 动作和 “飞快”等关键词语 重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。 小组合作边做动作边有感情地朗 读 。句子 (2)从早晨玩到下午，我 们还是歇不下来， 牵着风筝在田野里奔跑。 风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。 引导想象，体会幸福 鸟越飞越高时孩子们的快乐 。

17、 教师引导反复朗 读，体会快 乐 。导语：孩子，我 们的风筝越飞越高，已 经高过小鸟了，我 们激动不已，所以，学生 读句子 现在风筝已经高过飞机了，我 们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子 风筝已经比云彩还高了，我 们的兴奋与幸福高 涨到极点，所以，学生读句子 师：可是意想不到的事情 发生了，忽然吹来一 阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖 动了一年级下册，便极快地 飞走了。 这时候，我们的心情怎 样，谁来读读相关的句子。句子 (3) 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。师：可是意想不到的事情 发生了，忽然吹来一 阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖 动了一年级下册，便极快地 飞走了。

18、 这时候，我们的心情怎 样，谁来读读相关的句子。引导学生通 过联系上下文或利用工具书理解 “大惊失色 ”。创设情景理解 “千呼万 唤 ”的意思。师：风筝在空中抖 动了一年 级下册，便极快地 飞走了。我 们大惊失色， 这时候，你就是孩子 们，你会怎 样叫 ?所以我 们这么多小伙伴 们一起不知喊了多少声，叫多少次， 这就叫 “千呼万 唤 ”。 指导朗读 。(二 ) 品读 “找风 筝”，寻找憧憬1.自读第 58 自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。师：千呼万 唤，却唤不回飞走的风筝，我 们亲手做的，充 满着我们的憧憬与希望的 风筝，你 们甘心吗?想怎么做 ?自读第 58 自然段，划出在找 风筝

19、时表现孩子心情的句子，朗读体会。2.汇报，根据学生回答相机指导品读以下句子。句子 (4) 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。指导理解： 为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了 ?创设情景理解 词语 “垂头丧 气 ”。师：在田野里四 处寻找，找了半个下午， 还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子，你会怎样表现?(结合学生表情与体会理解 “垂 头丧气”)3.齐读最后一个自然段。三、总结，绘写快乐。(一 ) 教师总结 ，归纳写法： 现在风筝能否找到，我们无从知道，但我们知道 这过程中，孩子们找到了快 乐、憧憬、希望、幸福与快 乐的童年。 现在我们回头看看整篇 课文，课文一开始就开

20、门见山地告 诉我们做风筝、放 风筝是我 们孩子的乐趣，然后按照做 风筝、放 风筝、找 风筝的顺序写， 结构清晰，我 们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做 风筝、放风筝、找风筝几个情景中，写得最精彩的是哪个情景 ?作者是抓住什么写生 动的?其实，作者是通 过连续 的动作描写、神 态描写将孩子 们的心情都生 动地展现在我们面前。 现在让我们一起走进快乐的秋天。想想，在秋天里你最喜 欢做什么事情 ?要求：用上 连续的动作描写或一些神 态描写。(二 ) 小练笔。汇报交流。(四 ) 布置作业：完成小练笔。摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。留心观察，寻找秋天的快 乐。教材分析这篇精读课文是贾平凹的

21、作品，写了 “我 ”童年 时候和伙伴 们做风筝、放 风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕 饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了 “我 们”放风筝时自由自在、无拘无束的快 乐，也写了放 风筝时的伤心 ;同时还体现了孩子 们对幸福和希望的憧憬。文章自始至 终，充满了童真童趣，使人如 临其境，如 见其景，如可触摸。本文叙述 层次清晰，依照做 风筝、放 风筝和找 风筝的次序把事件的 过程交代得一清二楚。细致的心理描写是 这篇课文的另一突出特色，孩子 们心情的 变化是随着事件的 发展而自然变化的。另外，文章的 结尾是开放型的，意味深 长，给人留下丰富的想象空 间。编排意图有以下几点： 1.读懂课文

22、内容，感受秋天里做 风筝、放 风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的 话题，为语文园地里的口 语交际训练 “秋天里的快 乐”作一些铺垫 ;2.体会作者是怎 样把 “我们 ”快乐 和伤心的心情写具体的。 3.积累课文中生 动的词语 。教学时，重点引 导学生体会在做 风筝、放 风筝、找 风筝的过程中，伙伴 们的心情起伏变化，并找出描写心情的 词语和句子。 难点是在引 导理解孩子 们的心情 变化的同时，体会作者是怎 样把孩子 们的心情的 变化写具体的。学习目标1.会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确 读写 “精心、希望、依然、 飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万 唤、寻找、垂 头丧气、磨

23、坊、 继续 ”等 词语。2.有感情地朗 读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的 词语和句子，体会秋天里放 风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把自己喜 欢的句子抄下来。教学重点、1. “村 ”、 “丧 ”的字形， “磨”、 “坊 ”的读音。2、有感情地朗 读课文。能 读出“我们”的情感 变化。3.体会感悟 “我 们”做风筝、放 风筝、找 风筝的不同心情。4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学难点体会感悟 “我们 ”做 风筝、放 风筝、找 风筝的不同心情。学情分析要使学生懂得遇事要勤于思考，善于 动脑，同时在读文、悟理的同 时，引导学生会通过品析描写人物心情神 态等的句子，体会到人物

24、的心理活 动和思想感情课前准备1.生字新 词卡片。2.教师搜集有关 风筝的文字 资料、图片和放风筝的情景 资料，制作成多媒体课件。3.学生准 备制作风筝的材料。课时安排： 2 课时教学过程第一课时一、唤起情感， 导入学习。1.唤起情感：童年是五彩 缤纷的，既有 欢声笑语，也有滴滴泪水。你 觉得童年的快 乐是什么 ?和大家交流分享一下，好 吗?2.导入学习：有这么一群孩子，他 们的快乐就是做 风筝、放 风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他 们的快乐。出示 课题。 带着感情朗 读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求 读准字音， 读通句子，生字可以多读几遍。2.指名读，一人

25、 读一个自然段，注意正音。3.再读课文，边读边画出写 “我们 ”做 风筝、放 风筝的心情的句子，画好后自己这些句子， 结合语境理解 “大惊失色、千呼万 唤 ”等词 的意思。读一读4.交流找到的句子，反复朗读。5.引导发现、生疑： 读后有什么 发现，产生什么疑 问，与大家交流交流。 (交流要点：一是读中发现 “我们 ”的心情在做 风筝时是充满期待、向往的，放 风筝时非常高 兴，找风筝时很难受 ;二是读中产生的疑 问，如：我 们的心情 为什么回起 这样大的变化 ?)三、细读深究，体悟情感1.学习第二自然段。(1) 读一读：激励学生主 动起来读。(2) 说一说：读了这一段，你知道写了些什么 吗 ?(3) 想一想：角色 转换想象，如果是你在做 风筝，你心中会想些什么呢 ?(4) 找一找：同学 们所想象的可以用 这段课文中的哪几个 词语来表示 ?(适时理解 “憧憬”。 )(5) 赏一赏：让我们带着自己的体 验和感受 (向往、渴望、喜悦 ) ，朗读这一段。2.学习第三自然段。(1) 角色转换：风筝做好了，此 时你最想干什么 ?(2) 创立情境： 让我们一起去感受放 风筝的欢乐场面吧 !播放多媒体可 课件，展示放 风筝画面。(3) 引导表达： 刚才同学 们欣赏了放风筝的画面，你 们看到了什么 ?