怎样上中段习作课

1、怎样上习作课,渝北教师进修学校 王维,一、作文课训练学生的哪些能力。 作文课内的训练，涉及思维训练（抽象思维、形象思维；发散思维、收敛思维），作文环节训练(审题、立意、构思、成文、修改)，表达方式训练（叙述、描写、抒情、议论、说明），文体训练(记叙文、议论文、说明文、应用文、小文学作品)，文章结构训练（纵式、横式；并列、对举、承接、递进），作文形式训练(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、话题作文、自拟题目作文)，语言训练（词汇、语法、修辞）以及写作速度训练、书写能力训练、作文心理训练等。,二、语文课标中整个小学阶段的习作标准。,（一）低段习作要求：写话 1对写话有兴趣，写自己想说的

2、话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,（二）中段习作要求： 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年16次左右。,（三）高段习作要求： 1懂

3、得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。,三、中段习作训练内容。,中段习作练习三年级14次，四年级16次（共计30次）。其中写事习作练习（包括活动）11次；写人习作练习5次；写景习作练习2次；写动物习作练习2次；

4、想象习作练习3次；其它写作练习6次（想写什么就写什么）；应用文写作1次（通知）。,四、各册教材对习作的要求。 第五册 习作百花园是为学生设计的习作园地。提供一些贴近儿童生活，让学生有内容可表达，有内容想表达，有内容愿表达，有内容能表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生活的又一种需要。习作是三年级学习的任务之一。是初步训练学生进行观察、体验、想象和思维的各种习惯和能力。把自己看到的、听到的、想到的事情用恰当的语言自由地表达出来。本册教材遵循课标精神，激发学生习作的欲望与兴趣，让他们想写、爱写、不怕写。同时也要尊重写作的规律，从生活入手，从兴趣入手，从日记入手，放低起点，

5、使学生感到有话可写，体会到写作也是生活的需要。创设一些情境，给予一些提示指导，让学生在自然而然中进入习作。教材还在一些课后安排有小练笔，以减缓写作的坡度，提高写作的水平。,大力改革习作教学1通过写日记、写通知自然引入，变“为写而写”为“为需而写”，让学生意识到书面表达是自己生活的需求，是社会交流的又一种重要方式。通过旁批的方式，教会学生写日记的格式，让学生知道，凡是自己看到的、听到的、想到的都可以写，就写自己生活中，身边的事情，解决了写什么的问题，打破了作文的神秘感。结尾批上“我也想把今天发生的事记下来”。激发学生写作的兴趣。2激发书面表达的兴趣，让学生感受习作带给他的快乐，逐步形成动笔的习惯

6、。习作的话题都是选的学生感兴趣的、喜欢的、贴近生活的。而且对于他怎样写，写多少等都没有具体要求和框框。让学生放胆放手去写。老师要及时给以鼓励。用各种方法激励学生，欣赏他们的习作，让他们有成就感。,3因势利导，渐进引导学生达到课标的习作要求。让学生自由地写，但是不等于放任自流。主要目的是让他们不感到畏惧写作文。但也要处理好自由写与训练写的关系，不要走进一些误区，仍然要遵循习作的规律，按照课标要求。培养学生的观察、思维和表达能力，提高表达水平。以往一些有效的习作教学的经验仍然可以借鉴。比如三年级的素描、写生训练、段的训练等等，都是很好的训练方法。不要一概抛弃。 4创造性地进行习作教学，让学生在这块

7、习作园地上百花齐放。习作教学的创造空间十分广阔，老师们根据自己学生的实际，可以摸索出很多有效的经验。要培养学生的创新能力，在习作这一块来说，就是要培养学生的想象能力。想象越丰富，习作的创造性就越强。在写实这一块来说，写自己的生活，写自己独特的感受，这就是有创造性的习作。,六册 习作百花园本册教材安排了7次习作（围绕“春天”自由习作、照片里的故事、描述美丽的校园、描绘你的手工作品、讲述我们名字里的故事、一次参加过的活动、描述自己喜欢的同学）和3次练笔。教材提供一些贴近儿童生活，让学生有内容可表达，有内容想表达，有内容愿表达，有内容能表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生

8、活的又一种需要。教学建议减少束缚，激发兴趣自由写作学会观察，认识事物感受生活虚实结合，展开想象发挥创造展示交流，体验成功乐于修改,七册 .“习作练习”设置情景，激励想象。本册共有8个习作练习：对老师说心里话、写身边的人、写自己喜欢的动物、丰富多彩的校园集体活动、由衷的感动、自编故事、描绘想象的图景、描绘发生在自己和家人之间的事情。在三年级学写日记和写片段的基础上，我们进一步注意安排与学生生活密切相关的内容，或与单元主题相关的内容，给以习作提示，创设一些情境，让学生或写生活中的人和事，或写观察到的景和物；或写想象的故事和童话；或让学生自己自由地习作。让学生有话可写，情动而辞发，以提高学生的观察能

9、力、想象能力、习作表达能力。同时，在教材中还穿插安排有“小练笔”，读写结合，以减缓坡度，降低难度，体现“小步快进”，使学生乐于书面表达，增强习作的自信心，提高习作能力。例如秋天向我们微笑一课后的“小练笔”。,八册 习作的教学建议四年级（下）册教科书的习作进行了两方面的安排：一是在每单元的“积累与运用”中安排，二是结合课文的学习，安排小练笔。1重视兼顾纪实习作与想象习作。“积累与运用”中的四、七单元的习作是练习写想象，其余的都是练习写实。对于写实的习作，要强调如实表达，即要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能瞎编乱造。这样，才能切实提高学生把握事物特点的能力和纪实的表达能力，才能培养学生诚

10、实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，要鼓励学生大胆想象。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物清楚明白地写下来就行了。,2重视激趣，鼓励学生不拘形式地表达本教科书每次习作的提示语，都给学生自主选择习作内容与形式留有一个较大的空间。这样安排，旨在让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的方式来写，为学生的自由表达、有创意地表达创造良好的条件，进而让学生亲近习作，喜爱习作。,3重视习作的分享课程标准在第二学段的习作要求中专门提了一条，即：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级（下）教科书的习作提示语多次提到，把你想写的内容写下来与大家分享，或把你印象深刻的人写出来让大家认

11、识等。这些实践，旨在让学生通过交流与分享，获得习作的快乐，提高自己品评习作能力。提高学生习作能力的方法主要是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，一定要让学生写有兴趣，练有成效。但仅有这八次习作远远不够，本册教科书中已经作了一些安排。老师们在用好教科书的同时，还应充分发挥创造性、主动性，为学生提供更多的实践机会，让学生真正地喜欢上习作，并乐此不疲。,习作指导课的基本流程： 谈话激趣 引导学生审题，明白习作要求 围绕习作要求进行口头作文 学生写作 评改习作,五、怎样上各类型的习作课。 （一）记事类习作。 写事记叙文是一种把事件作为主要记叙对象的记叙文。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境

12、景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。,怎样写好记事作文？在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得宣扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训、启迪。把这些事情的全过程或某一阶、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人。这样的文章就是叙事作文，当然记叙描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代

13、清楚就可以了。,记一件事 在记叙文写作中，叙述好一件事，这是一项基本功。练好这个功夫，以后叙述更多的事，也就有了基础。怎样记叙好一件事呢？我们要把这些要点告诉学生： 1.要写印象最深的事，在我们的日常生活中，会遇到许许多多的事情，只有对这件事印象深，感受多，写的文章才会真切而自然，给人留下深刻的印象。,2.要把记叙文的“六要素”交代清楚。一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有把这“六要素”写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 3.文章的重点是把事情的经过写具体。事情的经过是文章的主要部分。这部分如果写得空洞，文章就缺少感人的力量。,记几件事 有的文章记叙了好几件事。写几

14、件事要注意什么呢？ 1.几件事要互相联系，有一个中心。一篇文章记叙的事情可以是一件，也可以是几件。如果写几件事，也只能围绕一个中心，不能有两个或多个中心，而且要在同一范围之内，互相有联系。 2.要注意详略得当。如果要在一篇文章里记叙好一件事，不可能每一件事都详尽地写下来，一般可用一详几略或两详几略的方面组织材料。,写一次活动 写一次活动指的是记叙参观、访问以及一些有组织的班队活动、文体活动。记叙一次集体活动是属于叙事范围的，也要按照事情发展的顺序写。一般说来，一次集体活动空间大，人物多，内容繁，只要在记叙过程中，把握住这些特点，就能得心应手地记叙活动的情景了。,写一次活动，要注意以下几点： 1

15、.要把各种环节写清楚。活动都有一个发展变化的过程，作文时只有把这个过程交代清楚了，读者才能有身临其境的感觉。 2.把不同的反映写清楚。写活动时，许多同学往往只写活动过程，没有写出活动中自己或别人的内心感受，因此文章写得不生动，不感人。 3.记叙过程也要有详有略，写活动时，许多同学都写成“流水帐”，从“活动”开始到“活动”结束，平铺直叙，不分主次。读这样的作文就显得平淡乏味。,4、记叙场面 场面是在一个特写的时间与地点内千金人物进行活动的总的面貌。场面包括比赛场面、劳动场面、战斗场面、学习场面、日常生活场面等等。写好场面要注意以下几点： （1）概括写与具体写相结合。这是写好场面常用的方法。通过概

16、括写，读者可以了解场面的全貌；通过具体写，使场面真实地再现出来。 （2）要写得井井有条。我们不可能一笔把场面全部再现出来，也不可能没有次序地写求同存异。记叙场面要确定先写什么，后写什么，最后写什么，要有个合情合理的顺序。 （3）记叙场面，不但要正面描写，有时还要进行侧面的描写。,记事类习作写作歌： 写作之前想具体，明确要求再动笔； 开头结尾概括写，事情经过写具体； 问问几个怎么样，事情情节描详细； 学会点题明中心，题目内容紧联系。,（二）写人类习作。 小学生怎样写好写人作文?以下谈谈我的看法:以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性

17、格、品质、作风等特点。告诉学生要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：,1。写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”

18、，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。,2.抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3.选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4.运用细节描写。 细节描写就是对能充

19、分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。,小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中中段习作以写一个人为主。,记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： 通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4.为了使读者对人物了解得更全

20、面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。,（三）写景类习作。 学生在平时的习作中，遇到景物描写时，不知从何下手。那么如何在新课标的要求下让学生写好景物作文呢？下面我将谈几点我粗浅的看法。 1、引导学生善于观察，仔细观察， 罗丹曾说过；世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就要求学生养成 善于观察的好习惯。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。小学生的想象力最旺盛了，可以先引导他说出自己想说的，然后鼓励他现阶段的表现，再引导他补充。比如让他描写花圃的景致，可以先让他自己

21、描述，小学生看到的往往是片面的花朵，小草什么的。先称赞他一下，再引导性地问“什么颜色的花？小草的叶片是什么样子的？花圃里除了植物还有小动物没有？它们做些什么呢？诸如此类的方法应该会有效果的。,2.要按一定的顺序写。 第一，写景作文一般要抓住时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。比如：高大的皂荚树中”作者就抓住了皂荚树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园皂荚树的喜爱和赞美之情。 第二、要抓场所的特点。写景的文章有的指明了场所的，如文化广场、校园一角，就要把“校园”、“街头”、等这些场所的特点写出来。,第三，要抓的借江湖增光，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个

22、性。 自然景住景物的特点。不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，有色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。描写时或先写静态后写动态，或先写动态后写静态，使景物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。 景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的境界。写作时，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，让写实与想象完美结合在一起。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情

23、怀，使读者也能从课文美的文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。,总的来说，写好景物就要抓住景物的特点，根据所写景物的特点，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想，并融入自己的真情实感。平时要多观察、多练习，把你所看到的最美的景色写出来，让读者感到鲜明生动，有身临其境之感。,（四）怎样描写动物 1.了解动物的习性，抓住它的特点，突出特征。从它们的吃食、游戏、追逐、格斗、动作情态、生活习性入手，抓住特点，才能写的惟妙惟肖。 2.把动物比作人物，写的活泼可爱。它虽然不能像人一样思考、说话，但它们也有自己的语言，自己的喜怒哀乐。所以我们从它们的动作和叫声中体会和想象它们的情绪变化。

24、在写作时，运用拟人和比喻的手法表现动物，这样就逼真可爱。 3.结合动物的特征说明一定的道理。描写动物往往与中心事件有关，与环境、人物有关，所以，在动物描写时要注意选择有意义的材料，增加知识性、趣味性。 4.要把动物放到一定的事件中去描写，在事情中来体现它的可爱、珍贵。,5.具体描写的顺序是 介绍它的生活环境-外貌特征-生活习惯-活泼可爱的动作-表达自己的情感。 总之，描写动物时要把自己的情融进去，才能抓住特点，突出特点，表达真情实。,（五）写看图作文。 看图作文，是起步作文。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础。看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想

25、象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。 看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。 看单图作文，这是看图作文的一种主要形式。它要求：围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。单图一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察。比如看景物图，要分清画面景物的主次远近，确定重点，注意描写层次看图作文，顾名思议，就是先看图后作文。,看图作文一般分为单幅作文和多幅图作文。 1.写单幅图作文时，要注意以下几个要点： .观察图画。同学们在写作前首先应该仔

26、细地观察图上的画面，看清图上画的是发生在什么时间、什么地方的事，画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象，所以我们特别要注意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作，并给主要人物取名。 .合理想象。画面上的景物都是静止的，我们应该通过想象，便人活起来，让他们自己说话、行动，要反映出人物的心理活动，就是要使画面内容变成活动着的电影镜头。但这种想象必须是合理的，是表现文章中心服务的，主要人物和情节必须与画面内容一致，不能另编一套。 看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。我们指

27、导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展：,2.指导看图，把握中心 看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。,3.有层次地观察 看图作文，首先要做到有层次地观察画面。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可

28、到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。 4.紧扣画面，合理联想 教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。,5.要抓住重点，恰当地描述 只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。怎样描述呢？首先，要抓住重点。 看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力

29、和创造性思维。这才是我们的教学之根本。,（六）写想象作文。 要想解决怎么写想像作文的问题，首先应该知道什么是“想像”，为什么要“想像”。什么是“想像”呢？想像是没有任何限制的，但和空想又有所区别。这也就是学生想像的目的。基于此在要求学生写想像作文时，就不能是真的胡思乱想，不能真是“白天说梦话”，应让学生的想像以现实为落脚点。写想像作文和写纪实作文一样，同样需要指导。但方法和指导写纪实作文又有所区别。见到题目了，才使出浑身解数启发学生想像，总让人觉得晚了些。就好像要吃饭了，才发现家里没有米，然后才去插水稻一样。指导学生写想像作文功夫必须下在平时。,归纳起来有以下几个方面。1.专项训练：有些老师设

30、计了很多有意思的小练习，目的只有一个让学生大胆想像。如：看图作文：老师出示一幅画，或学生自己找一张喜欢的画，根据画面的内容展开想像写作文。听声作文：用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等）学生想像这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。听音乐作文：和上面练习类似，但播出的是一段乐曲，学生仔细听曲子，根据曲子给自己的感受写故事。词语连文：出示一些词语，（如爸爸，公交车，售票员、雨、感激）要求找出词语之间的联系，构思成文。,2.与阅读结合训练：也就是在学习课文时有意识地培养学生的想像能力。如：续写：学完一篇课文，让学生大胆想像以后发生的故事，例如学完龟兔赛跑启发学生想像龟兔第二次

31、赛跑会有什么结局。插写：就课文当中某一个没有细说的情节，学生展开想像补充完整。如文中有一个省略号，就启发学生从苏霍夫的角度出发，想像他此时会想些什么，把省略的内容补充完整。 改写：小学课本当中古诗很多，每首诗都是一幅画，都是一个故事。要求学生根据古诗意思，加以想像改写成一篇作文。既加深了学生对古诗文的理解，又培养了学生的想像力通过这些训练打开了学生想像之门，培养了学生爱想像的习惯，再让学生写想像作文就水到渠成了。除了平时注意训练学生的想像力，对学生的大胆想像还应爱护，并加以鼓励。,总结过来有这样几大条： （一）生活是想象作文的基础。 （二）想象要合理、丰富。 （三）想象要创新。,中年级习作指导

32、课案例： 片段一： 写学校的操场。教学内容之一是观察和写作操场的大小，在教学中设置了这样几段“情景”： 1教师把全班学生分成两拨，分别在操场两端站正，教师问：“操场对面离我们多远?”学生回答不清楚。于是，教师请出一个男生，请他大声呼喊操场对面队伍中某学生姓名。尽管这位男生用力呼喊，对面的同学根本就听不清，表现无动于衷。一旁同学们看着着急，纷纷说：“老师，别喊啦，操场太大，距离很远，他听不到” 2接着，教师招手示意对面那位同学跑过来，当他气喘吁吁地上言不接下语跑到老师面前问，“老师有什么事?”，老师却转过话头问同学们：“大家估计他跑了多少米?”。同学们猜测不停，却谁也说不准。,3于是，教师请全体

33、同学迈开双腿，高高兴兴地从操场一端走到另一段，一边走一边数步数。此后又以步数乘以自己的步幅，便得到操场大约长度。 4回到教室，教师做简单提示，同学们立即进入写作。在文章里，他们都记录了刚刚发生的两个具体事例和测量步距的长度，自然地运用了“举例子，列数据”的方法描写了操场的宽大特征。 这个教学过程，教师导演了一幕“观察操场”的情景，学生在情景中轻松愉快地又“喊”又“听”又“跑”又“量”，具体观察和感受了操场的大小，并且通过步测计算，得到操场的大致面积。相信这一次的观察经验，能为今后写作类似的作文能奠定基础。,片段二： 记一次家务劳动。此课的教学目标是“把劳动过程写具体。”我们在备课中确定：抓准，

34、抓实、抓细劳动过程中的动作细节，就能把“劳动过程”写具体。请看剥大蒜课堂教学片段： 片段一：简要描写大蒜头。 (1)发给每个学生一个大蒜头，并观察。 (2)学生写作：大蒜的形状像什么?蒜瓣儿有趣吗?像什么?,片段二：具体描写剥大蒜的劳动过程： (1)剥大蒜前，教师问：“我可能会有哪些动作剥开手中的大蒜?请想出表示这些动作的词语。”(学生回答：剥、撕、刮、掰并把这些动词写到黑板上。) (2)教师示范剥大蒜，每剥一步，就请全体同学说出相应的动词：“剥、撕”等，使黑板上的动词在具体的情景里得到证实，学生情绪很兴奋。随着剥大蒜的过程深入，学生还发现老师有新的动作：“咬、捏” (3)发给学生每人一颗大蒜

35、，要求学生每剥一步，就说出相应的动词。如果有新的动词，也可以到黑板上书写。于是有学生写下：“摔、敲、磕” (4)请两个学生一边示范一边口述剥大蒜的过程。教师一旁点评，表扬学生运用“先、接着、紧接着、后来、最后”关联词语使劳动过程连贯通畅，又表扬学生准确运用了很多动词描述剥大蒜的过程。,事实上，在课堂上给每个学生发一颗大蒜头，学生的观察焦点和兴趣就都集中到“大蒜头”上，为避免学生在作文中大写特写这颗大蒜头，教师立即控制观察时间“只看大蒜头的形状和蒜瓣的组成”，还规定“只能用3分钟时间，用八十多个字描写大蒜头。”这些要求明显要求学生要“略写大蒜”。而第二教学片段，展示“剥大蒜头的劳动过程”由4个层

36、次组成：一想，会用到哪些动词，并写下来；二看，观察老师剥蒜的动作，印证和发现剥蒜的全部动作；三剥，亲身体验剥蒜的动作，记忆和运用准确的动词描述过程；四评，规范剥蒜写作要求，用通顺流利的语言具体描述这个劳动过程。随后，老师要求学生：“至少用四小节，具体地记叙和描写剥蒜过程。写作字数不少于300字。”,夹珠子接力赛,写活动片段教学设计,教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、 动作、神态，点面结合，写一个活动片段。教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。教学过程：一、课前谈话，引入片段1同学们，听说你们的课余生活十分丰富，能简单地谈谈吗？,2由跳绳谈起：其实，有

37、一群小伙伴，他们也非常爱跳绳，还进行了一场比赛呢！想去看看吗？ 3出示片段。 跳绳比赛真有趣！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，飞快地跳起来。你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小东，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头，脸蛋也红通通的了。“哧”， 一声，比赛结束了。人群中传来一阵阵欢呼声：“张威，真棒！” “哈哈！一百零六个。” 设计目的：（此环节主要引导学生回忆课余生活，激发写作兴趣，引入片段的目的在于对学生进行方法指导。）,二、学习片段，了解方法 1请大家自由地读片段，思考

38、： 写了哪些人的表现？抓住这些人的哪些方面来写？ 2生汇报，师进行方法指导。 生：这段话是围绕第一句“跳绳比赛真有趣！”这句话来写的。 师导：围绕着这句话写，那么这句话就是这段话的中心句。 生：这段话写了张威和小东的表现，还写了观众的反应。 师导：由于他俩的表现突出，所以重点写了他们的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方面就叫“点面结合”。 生：抓住了同学们的动作、语言、和神态写的。 师导：引导学生分别找出描写动作和神态的词语。,3方法总结、引导积累。 让我

39、们一起来总结一下，怎样写一个活动的片段？ 引导关注词句的运用。 师导：请大家再次地看看片段，你最喜欢文章中的哪个句子，为什么？ 出示比喻句：你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。 总结：我们在写作的时候，除了要仔细观察，还要大胆想象，这样就会写出许多灵动的好句子。 设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并且开始关注用词用句的问题。）,三、积累好词，服务写作 1过渡：孩子们，了解写作的方法，我们的作文学习还只是迈开了第一步，要想让你的作文妙语连珠，语惊四座，必须得增加一些积累。 2出示词语。（请大家快速地读一读、记

40、一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。 调皮 颤抖 紧张慌乱 沸腾 小心翼翼 不听使唤急得冒汗怦怦直跳 松了口气 手舞足蹈目不转睛满心欢喜 胸有成竹信心十足 扯着嗓子伸长脖子 捏了一把汗 憋着一股劲 九牛二虎之力 设计目的：（此环节主要引导学生积累一些词语，丰富他们的表象，为后面的语言描述作准备。）,四、游戏进行时 1过渡：了解了写作方法，又积累了好词语，让我们进入激动人心的时刻游戏进行时。 2游戏名称：夹珠子接力赛。 3材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。 4游戏方法：全班同学分成两个队，每队派十五名同学参赛。 5游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘

41、子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。,6赛前热身，掌握方法。 为了掌握夹珠子的方法，请两队的第一名队员到前面来，尝试着夹珠子，看怎么样才能把它们夹起来？ 总结方法。,7比赛开始 首先选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。 交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所以的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。 让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连

42、珠子落入杯子中的声音也不要放过。 比赛开始，小声播放运动员进行曲作为背景音乐。 设计目的：（此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）,五、语言交流，引导练说。 1过渡：宣布比赛结果。（比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。 孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼睛睛会观察；谁是伶牙利齿会说；谁会妙笔生花会写。看来，真正的比拼还没有开始呢！,2引导思考，回忆比赛的精

43、彩瞬间。 请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。 出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？ 3语言交流。 先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）,你是从哪些人的表现中感受到的呢？ 抓住重点人物的表现练说： 指名说 引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面

44、来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？ 互相启发，修改，完善。 谁也重点观察了这个同学，来补充补充。 大屏幕出示积累的词语，引导运用。 我们请这位同学自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。,抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？ 引导抓住不同人物的表现，用有的有的有的说出来。 自由练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意既要抓住重点人物的语言、动作、神态，又要说出观众的不同反应，尽量用上课内外积累的好词语。 （设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，

45、抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。）,六、课堂写作 提出写作要求：请大家运用写活动片段的方法，把刚才发生的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。时间：十分钟，我们期待着大家的精彩表现。 七、片段点评 1指名读自己的片段。 2引导评价：他从哪些方面来写同学们的表现的？哪个方面突出得好？用上了哪些好词语？ 3生生交流。 4修改文章。选一篇文章，引导全班同学修改。,八、总结 孩子们，匆匆之间，一节课与我们擦肩而过。在这节课里，我们学习了写活动片段的方法。大家可以运用这种方法记录生活中发生的许多有

46、趣的场面。希望大家以后多读书、勤积累，相信你们一定会写出许多好文章的。,以下是一位特级教师指导学生如何谋篇布局的一个片断：,学生：写“我学会了”这样的作文，如何构思行文呢？ 老师：你真的很聪明啊。很多的三年级的小朋友都不知道什么是构思和行文呢。所谓构思，就是在动笔之前想一想，自己应该怎么写？所谓行文，就是在想好之后，拿起笔来写文章了。,一般来说，写“我学会了”这样的作文，我们可以这样来构思： 开头：点名你要学什么，为什么要学。 中间：具体描述学的过程。遇到了什么困难，你是如何克服的；失败几次，你是如何成功的；在学的过程中，你是如何做的（一连串的动作），怎么想的等等。 结尾：可以写一写你的快乐心

47、情，写一写你收到的启发等等。 学生：你能举例子说一说吗？ 老师：可以呀。比如你学会了包饺子。就可以这样来列提纲： 开头：什么时间、什么地点、向谁学包饺子。比如向奶奶学。 中间：奶奶是怎么教你，你是如何包的。第一次如何包的，第二次如何包的，由失败到成功的过程，当时你心理的想法等等，都要具体地描述出来。 结尾：写学会了包饺子后的快乐心情。 学生：哈哈！我今天学会了一个写作文的好方法。,习作开头的方法 1开门见山法。如“学钓鱼”的开头： 一个星期天上午，外公来到我家。只见他手上提着两根鱼竿，腰上挂着鱼篓。我就知道外公是到我家鱼塘钓鱼来的。我一时来了兴趣。便缠着外公也要去钓鱼。 2设问开头法。如“学骑

48、自行车”的开头： 你有过成功的经历吗？如果你有，那么，你一定会知道成功可以给人带来喜悦、快乐，增长我们的自信心和自豪感。当然，我也有过成功的经历，那就是我学会了骑自行车。 3直接回忆法。如写“学上网”的开头： 记忆在我脑海中慢慢汇成一条长河，有成功的喜悦，失败的忧愁令我记忆最深刻的，还是我学会了上网查资料。,习作结尾的方法 1自然结束法。就是在文章的结尾交代事情的结束。如：哈哈！我今天学会了骑自行车啦。 2明白事理法。就是在文章的结尾写出自己明白了什么道理。如：经过了这件事我不仅学会了游泳，还领悟到了做人的道理不要向困难低头，凡是都要给自己定一个目标，并向这个目标坚持不懈地努力。 3展示心情法

49、。如：我终于学会了滑旱冰，我心里有着说不尽的欢乐。,推荐一篇论文,习作，起步也精彩 新课程中年级习作教学尝试 厦门市金尚小学 王雪瑛 【摘要】中年级的学生在习作上刚刚起步，为了让学生快快乐乐地踏入习作的大门，在新课标理念的指导下，笔者从以下三个方面入手，让学生感受到习作的精彩，有效地激发了学生的习作兴趣。即，用日记本捕捉生活中的精彩镜头；用小练笔的形式抒写精彩片断；用习作集展示学生的精彩习作。只要指导方法得当，其实，习作的起步，也可以非常精彩。 【关键词】 日记本 小练笔 习作集,三四年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的

50、一个任务。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学三四年级这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现课标中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。,一、日记本，捕捉精彩 新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。” 语

51、文学习的外延与生活相等，习作也不例外。作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体学生远离了文章的源泉生活。因此，我没有把学生限制在单一的读书学习上，而是创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中。,1循环日记，小组合作搜集精彩。 新课程倡导合作的学习方式，它能培养学生的团队合作精神和竞争意识，把这一方式运用到“循环日记”的活动中来，能有效地提高学生的日记质量。三年级上学期，我在班级开展“循环日记”活动，要求各小组六个同学合作，周一至周六每天轮流写一篇日记。后面的同学要先欣赏前几位同学的日记，再自己写。老师每天及时批改，

52、并组织学生利用早读或课前三分钟评赏。每周评出优胜小组。这样，为了实现“优胜小组”这个目标，学生们积极寻找材料，尽力地捕捉生活中的精彩镜头，日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生。如生日、节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景、各种调查实践活等，都成为习作的源头活水。此间学生们也逐渐学会了合作的学习方式，同一个组的同学聚在一起或是想办法，出点子，找习作材料，或是对同伴的习作进行修改，或是共同帮助习作有困难的同伴。当他们互相倾听伙伴们的意见时，当他们共同探讨一篇习作时，他们的习作能力在提高，合作的意识在增强。每周获得“优胜小组”的同学，在教师鼓励性的评价中，在同学们钦佩的目光中，体验到了成功

53、的喜悦，更激发了他们习作的热情。精彩镜头不断涌现，如骆毅晖的亲子马拉松，林若珏的吃相素描，陈培围的有趣的科学实验,可贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了欣赏的方法：如标出好词好句；发现与众不同的材料能积极向老师和同学推荐；感受到同学文章中的创新思维能真诚地向他们学习等。在相互阅读中发现和借鉴，学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓展。如在查找“中国传统文化”时，郑少冬有了这样的发现：“中国传统文化就像无边无际的星空，古代建筑就像其中一颗灿烂的星星万里长城无比雄伟、壮观，但每当我看到它时，一股痛楚的滋味便油然而生，因为修筑长城葬送了无

54、数老百姓的性命。”这是多么富有个性、富有价值的思考啊！蒋思成种绿豆时观察到“种子发育不好，胚芽没有发育健全，豆苗就长不出来了”,2周记交流，互评互学创造精彩。周记的形式有利于学生从一周的经历中筛选出最感兴趣的内容写下来，培养选择材料的能力。三个级下学期开始到四年级，学生进入周记形式。每周利用一节课进行周记交流。每位学生可以阅读四人小组中的其他三篇周记，对其中的一篇周记进行书面点评，要标出优美词句，并写出评语，注明点评者。四人组中的“最佳作品”和“进步最大”将发表在班级习作集小作家里，评语和点评者一起发表。这样一来，为了赢得点评者的好评，学生就要认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非

55、常仔细地阅读同学的周记。,日记本使学生们很快就发现了，习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。,二、小练笔，抒写精彩 仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔的有效地补充了这方面的不足。小练笔的形式有多种，如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸和仿写精彩片断等。小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。 1续编童话故事，放飞想象的翅膀。亚里士多德说过：没有想象心灵就不会思想。课标将充满

56、意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完小木偶的故事后，学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，又会发生什么事呢？让我们来续编下去。学生联系生活实际，想象新的结局，构思新的情节。于是在学生们的笔下，小木偶有了精彩离奇的人生。刘兆恺同学笔下的小木偶到科技国拜金丝猴博士为师，成为了科学家；蔡鹭安同学让小木偶考上著名的哈佛大学，还与哈利波特交上了朋友学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰

57、富了习作练习的内容。,2结合学习情境，仿写创编诗歌。课标提倡“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古诗词中的名篇佳作，是中华民族不朽的国粹，诗歌的语言美、形式美和韵律美，对于学生丰富语言、提高语文水平大有益处。让学生结合学习情境，仿写创编诗歌，是小练笔的一种有效形式。俗语说”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我从三年级开始，坚持让学生背诵课标推荐的古诗词，并向学生渗透“学以致用”的观念，把各种特殊时间如节日，作为特定的学习情境，让学生背相应的诗歌，并仿写或创编诗歌。但诗歌的一些严格的格式如对偶、押韵等则不用太讲究。如一年四季到来时，让学生背诵与四季有关的诗歌，如春天时让学生背春日、惠崇春江晚景等诗，并根据观察到的春天景色仿写一首。学习课文时，可让学生和老师一起用课文中的重点词语编写成诗句，以概括课文主要内容，共同完成板书。如学习第七册描写动物的这一组课文时，可让学生用文中的描写动物的生动语句编写诗句，如学了丰子恺的白鹅，师生借助黑板上板书的重点词编出了一首打油诗“厉声叫嚣能看门，步调从容不畏人。