教科版小学科学六年级上册第三单元《电磁铁的磁力(一)》教学设计

1、电磁铁的磁力（一）教学设计教材分析学生都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的 联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本 单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响 电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课有两个活动。第一，作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大 小的可能因素。在全班列出一张假设因素表，推测什么因素可能是影响最大的因 素。第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小 与线圈圈数有关。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对 比实验中控制

2、条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需 要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的 基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电 磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的 时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程，体验到成功的喜悦。教学目标科学概念：1. 电磁铁的磁力是可以改变的。2. 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1. 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2. 在教师指导下，会

3、识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁 力大小的影响。3. 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据地假设。1 / 52.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学重难点重点：经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维 能力。难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。 评价任务1. 对电磁铁磁力大小的影响因素作出假设并说出理由。2. 通过实验探究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。教学准备为小组准备：电池、电池盒、长约 3 米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针。 教学过程一、创设

4、情境，提出问题1. 老师出示制作好的电磁铁：上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说 说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）2. 学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的 电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。）3. （播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重 机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力 这么大的电磁铁是怎么做成的吗？4. 提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最 多的小组也只吸起了（16）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关 呢？今天我们就来研

5、究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。二、大胆猜想，充分假设1. 谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究 时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请同学们也来猜一猜，你认为影响电 磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们 的假设，还要说出这样假设的简单理由。（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构 成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。）2. 学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表 1 空白处）。2 / 53. 小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线 圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依

6、据）（学生找出的影响 因素可能较多：电池数量；绕线多少；铁心粗细；铁心长短；电线粗 细；线圈的粗细；线圈的形状；铁芯的形状：条形或马蹄形）4. 分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组 觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁 力大小的主要因素。教师板书）三、设计实验，验证假设1.确定研究主题。同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与 电磁铁磁力大小的关系。2.制订研究计划。（1） 为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（2） 同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假 设。那么，

7、我们怎样来设计这个对比实验呢？（3） 学生讨论，分组制定研究计划。（学生填写表 3 空格）3.交流研究计划。（1） 你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）（2） 怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20 圈、50 圈、80 圈， 每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）（3） 实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短） 4.小组修改完善研究计划。5.实施研究计划。（1） 在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各 小组注意以下几点：（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。吸过的 大头针放在一边，不要再吸。）为了数据更加科学准确，

8、不同圈数都要进行多次 实验。（2） 各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。（3） 学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）3 / 56.汇报交流。（1） 分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。（2） 分析实验数据：从你们小组的数据中你发现了什么？从全班十个小组 收集到的数据你又发现了什么？（3） 学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数 有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）四、总结延伸今天这节课，我们通过“提出问题作出假设制订计划交流计划 实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。 刚才我们各小组还提出了

9、其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小 呢？下节课我们还将继续研究。教学反思电磁铁的磁力（一）这一课主要是让学生经历一个完整的探究过程，比 较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课 主要安排了两个活动：第一，作出我们的假设；第二，设计实验，检验假设。我 主要从以下两个方面引导学生进行探究。一、创设情境，大胆假设电磁铁在现实生活中有很多的应用，本课一开始我首先联系生活向学生介绍 了电磁起重机，出示了相关的图片，从而引发了学生的思考：电磁铁磁力大小到 底与哪些因素有关呢？小学科学课程标准建议要：“鼓励学生大胆猜想，对 一个问题的结果作多种假设和预测。”因此我

10、让学生通过小组进行讨论，让他们 进行大胆的假设。学生的思维很开阔，他们作出了多种假设：有猜想电磁铁的磁 力大小可能与电流的大小，也有的猜测可能与线圈缠绕的圈数有关，也有的小组 认为与铁钉的粗细长短、导线的粗细长短等有关。本节课我们将研究的重点放在 了电磁铁磁力与线圈圈数多少关系上，其他的因素我们放在了下一节课进行研 究。二、细致指导，有效探究确定了研究的问题，学生再做出假设：线圈圈数多，电磁铁磁力大，圈数少， 磁力小。接下来就要设计并完成对比实验，用实验数据验证自己的假设。本节课4 / 5的实验是典型的对比实验。因此在实验设计时，需要学生对变量进行严格控制， 其实在四、五年级时学生就已经接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基 本掌握，因此，对于学生如何设计对比实验，我没有多加指导，而是让学生自行 设计，而把重点放在了引导学生如何将对比实验设计得更周密、更科学、更细致， 从而使取得的数据更科学，更有说服力上。在学生完成研究计划后，安排几组学 生上台交流，并引导学生对所展示的研究计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中 逐步完善研究计划。在此基础上，我又进一步提示学生应注意的细节，如：不能