如何激发后进生学生学习兴趣

1、如何激发后进生学生学习兴趣后进生缺乏独立性，自信心，目标性，久而久之，先是厌学，而后放松学习，为了应付考试，死记硬背不求甚解，或干脆放弃学习，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，后进生的智力发展缓慢，学习成绩停滞不前甚至倒退。因此注重转化后进生的转化工作，对提高小学数学教学质量具有重要的意义。经过观察，我发现后进生在数学学习过程中有以下几方面表现：1、基本概念及定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本不能说明概念的体系，概念和概念之间联系不起来。2、自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题，缺

2、乏自觉性，被动地学习。3、不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理，公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。4、不重视考试，缺乏竞争意识，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。1、爱和信任，唤起后进生的学习热情后进生的自尊心比较脆弱，容易受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的心态。因此，后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要

3、、信任的需要。在教学过程中，把爱生的情感体现在一举一动中投射到学生心里，比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼的与他们交往都会在他们心中掀起波涛。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。2、培养兴趣，激发后进生的学习动力教师必须十分重视对差生学习数学兴趣的培养。因为差生之所以成绩差，是惧怕和不愿意上数学课，以及认为数学很难学。应用心理安慰法可以激发差生学习热情，如个别谈心，指出他们的长处，肯定他们的成绩。鼓励他们只要认真听讲，

4、不懂就问,一样会学好数学的，不是他们想象中那么难。消除他们的怕难心理因素。为差生创造学好数学成功例子，介绍他们刻苦钻研的故事。可以将一些容易回答，容易操作问题让差生解答，从他们获得成功中，进行及时表扬鼓励他们学好数学的信心和决心。为转化差生的工作打下坚实的基础。3、改进教学方法，激活后进生的求知欲望后进生常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，要改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥

5、的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。比如，在讲圆柱的体积时，让学生自己动手把圆柱的模具变成长方体，从这个过程中发现：圆柱的体积和长方体相同，从而类比推导出圆柱的体积计算公式。引导后进生的学习兴趣要从迎合他们现有的兴趣入手，善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。4、养成良好的数学习惯，保证后进生的学习质量差生多半因不良的学习习惯而引起成绩差，如果能给于良好的常规训练，他们大多数是很快得到转化的。良好的习惯较多，对差生来讲，只是一些基本的习惯，首先必须养成遵守学校纪律，不旷课，不迟到，不早退的良好习惯。接着就是培养他们会复习，预习，会听课，依时完成作业的习惯。进一步培养他们勤奋刻苦的习惯。课堂上集中精力不做小动作，不分散精力的习惯。帮助他们上课时学会留心听讲，积极举手发言，不懂就问的好习惯。从而渐渐让差生的智力因素和非智力因素的良好习惯都得到养成。达到转化差生的目的，在根本上提高数学质量。总之，数学学困生的转化是一项长期的工作