反思得到的启示

1、教师在幼儿个案反思中得到的启示 南开二十二幼苏丽 蔡永玲教师在幼儿个案反思中得到的启示 幼儿园教育指导纲要（试行）颁布之后，“反思”这个词在幼教界被提及的频率越来越高，越来越多的教师开始意识到，教育事业的改革和发展、开放多元化的幼儿教育、教师的专业成长都需要每一名教师具备反思教学的能力，反思已经作为教师必备的一种专业素养。然而，幼儿个案反思又是教师自我反思的方法之一，那么有效的个案反思应从哪些方面入手呢？如何将反思落实到教育行为与教育观念的强化或调整上？幼儿个案反思的基本思路、流程又是什么呢？针对上述问题，我将从以下几方面进行阐述：一、正确理解幼儿个案反思反思是个体在分析自我经验、监控和评价自

2、我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。 个案研究是指对一个有着特定范围的现象的细致和整体的描述和分析。因此，我认为，幼儿个案反思就是指教师在日常生活中将幼儿的某一问题作为研究的切入点，在行前思-行中思-行后思的过程中不断调整教师的教育策略，在此过程促进幼儿更好地发展。二、进行幼儿个案反思的方法 (一)幼儿个案反思问题的确定 1、善于观察是开展个案反思研究的基础幼儿园活动中教师观察，是指幼儿园教师在与幼儿的互动中，关注幼儿言行，了解分析幼儿的行为，搜集幼儿发展的相关信息，分析活动有效性的基本途径。观察幼儿的能力是幼儿园教师必备的、重要的专业素养之一，是成为优秀教师不

3、可或缺的一种必备能力。观察成为现在课程改革中教师急需的一种专业技能。 2、发现问题是开展个案反思研究的途径苏霍姆林斯基曾说过：“如果智能差的孩子周围的环境中经常充满着寻求和探索思想，那么在充实孩子头脑方面就又多了一种强有力的心理手段。”由此可见，发现问题本身就是研究的开端，就是思考的体现。因此，幼儿教师要善于观察，于司空见惯中发现问题。比如：有些幼儿为何不愿和同伴交流，个别幼儿为何不肯回答问题，有的幼儿为何常常喜欢独处等等。顺着这些问题产生的因由，通过探索、研究，就能找到合适的解决办法。 3、问题的确定是开展个案反思研究的重要环节幼儿个案研究大都是质的研究，其目的在于产生某种假设，而不是检验假

4、设，即它是从原始资料中推断出有关这一个案的假设或理论。教师所涉及的个案研究问题大多来自实践。例如，在日常教学中，我发现晟晟是一个语言发展迟缓的孩子，于是我就以晟晟爱说笑了为题进行了个案研究。该研究的目的是对晟晟语言发展状况进行剖析，分析其出现迟缓现象的原因以及提出如何对他进行帮助的假设。研究的具体问题设定为：晟晟的语言发展现状如何?为什么他的语言发展出现了迟缓?通过什么样的教育干预可以帮助晟晟提高语言表达能力? （二）幼儿个案反思之行前思确定了问题以后，我通过多种手段了解晟晟语言滞后的原因，并为晟晟设立了教育目标。1、观察法。通过观察我发现晟晟语言表达能力相对于同龄孩子，处于落后状态。例如，晟

5、晟想说：“我的铅笔盒没有了！”却说成：“没盒笔了晟！”努力半天也只能说成：“笔盒没！”在观察中我发现这样的例子还有很多。2、访谈法。通过访谈晟晟的家长，我了解到晟晟从小和爷爷奶奶长大，各方面的能力都相对差一些在与其家长的交谈中，我发现妈妈经常这样评价晟晟：“这孩子就是胆子小，什么也不敢。如果我们不替他说话，他准得吃亏。”由此我了解了晟晟语言滞后的家庭因素。 3、文本分析法。一方面查阅关于幼儿研究方面的书籍、期刊、杂志，借鉴理论依据，以结合实践提出科学的理论观点。另一方面查阅研究对象在幼儿园的表现记录、操作作品、作业本等，了解其学习状况。 4、归纳总结法。收集上述资料后，我便对其进行了分析。分析

6、资料的过程，也是对资料进行整理、简化和不断抽象的过程。在此过程中，我与其父母进行交流，共图设定了教育计划，以此达成了教育的一致性。 （三）幼儿个案反思之行中思1、 对目标进行反思。 通过一段时间的工作，我不断反思着以下问题：为晟晟制定的目标是否适宜？晟晟不论在园还是在家是否有了语言上的进步？自己在对晟晟进行教育应对时存在哪些优点？还有哪些是需要继续改进的？对下一段的工作应提出哪些新的要求？等等2、 对研究方法进行反思。 在行中思的环节中，我继续运用观察、访谈、文本法了解晟晟的新情况，但是在前一段收集资料的过程中，我发现收集了一大堆松散的、重复的、无用的资料或数据，这时再来分析难度就非常大。于是

7、，我改进了分析资料的方法，加强数据收集过程中的分析。 在收集过程中进行分析，根据分析的结果及时调整研究问题和方法，这样缩小了研究的范围，强化了研究的主体。在此过程中，我明确自己要做什么样的研究，以此设计分析性问题；在一般的研究问题上提出更为具体的有助于分析数据的问题；根据已有的观察，设计后面的数据收集计划；及时写下对观察内容的分析，促进批判性思维；在研究过程中经常写一些感受、启发、反思之类的小文章，以便不断梳理自己研究的思绪；对研究对象运用不同的了解和互动方式；在收集数据的过程中就阅读文献资料，这样从别人的研究中可借鉴数据的收集方法以及分析的角度；把看到的现象与已有的理论、概念联系起来，从中受

8、到启发。 （四）幼儿个案反思之行后思研究工作初见成效，看到了晟晟的进步，我又一次的反思了自己在实践中的优点与不足。进入这一环节，我把所有相关的资料集中起来进行综合性分析，根据时间、类别以及资料种类进行梳理、合并、归类、编辑之后，便从以下几方面进行了系统的反思：1、 对对象的反思：在实施过程中幼儿的语言能力是否得到发展？是否体会到交流、表达的乐趣？2、 对目标的反思：在活动中是否解决了该幼儿所面对的问题，语言能力是否得到发展？在该项研究中教师能否通过不断反思调整，提高其科研及反思能力。3、 对内容的反思：是否总结出该研究的成功与失败之处？思考教师哪些应对策略能提高幼儿交流表达的能力？研究是否需要

9、进一步拓展内容或延伸？4、 对行为的反思：是否深入了解幼儿在园及在家的表现？是否能以幼儿的进步及不足作为依据不断调整实施相关计划?是否能以书面形式进行反思总结经验？三、幼儿个案反思给予我的启示在梳理整个研究过程的基础上，我觉得幼儿个案反思的基本思路与调整方式是发现、思考、尝试实践的循环往复，而有效的反思思路则是：在教育教学实践中发现幼儿的学习行为和结果与教师的预期之间的差距学习或回想幼儿园教育指导纲要（试行）的相关理念，并作为反思的依据对应分析自身的教育行为与幼儿表现，如出现偏差时寻找问题的症结预想调整方案并尝试改进，或强化有效的教育行为再反思，再调整总结为有效策略。通过近一学期的研究工作我，

10、对幼儿个案反思幼儿新的认识： （一）幼儿个案反思研究需要发现问题的切入点幼儿个案反思不应是面面俱到地记录每一位被试的行为，而要善于将某一幼儿遇到的典型问题作为切入口，通过反省、思考和解决被试过程中存在的有价值的问题。 （二）幼儿个案反思研究需要反复进行修改调整幼儿个案反思可以是对教育行为中不尽如人意的地方和一些失败教训进行思考。有时候我们会把反思当成找“缺点”，找到问题后“就事论事”，既不深刻分析原因，又不寻找解决策略。这样的反思毫无意义，教师寻求解决问题的最佳途径，思考如何调整失败的教育策略以次受益于幼儿这才是教师在反思中应深入分析、思考并解决的问题。 （三）幼儿个案反思研究需要不断地提升总结幼儿个案反思可以对教学中的成功经验进行分析和总结，如教师对于活动中成功突破预设的地方、有效回应调整的地方、激发了幼儿新问题新思考的地方等。但是这些成功的经验并不是一劳永逸的，因此，需要我们根据现状不断归纳、不断提升。总之，