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文档简介

1、将默读进行到底教育论文 近日在朗读手册一书中学到了一种新概念：SSR，即持续默读。随手拿起一本书、一张报纸、一本 _，然后好好享受阅读之乐，不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹为了兴趣而读。它提供给学生一个新的阅读层面让阅读成为一种娱乐。它可能是学生最重要的词汇累积方式，其重要性甚至超过孩子们在基本的 _或日常在口语中的词汇学习。SSR对于我们指导学生的默读行为有哪些启示？小学阶段该如何落实默读呢？ 一、夯实默读的基础。这是默读能力提升的前提。年龄小的孩子看见大人默读时会觉得是件神秘的事情，此时我们可以告诉他们，人们既可以出声的读书给别人听，也会自己阅读。让孩子明白默读也是在读书，鼓励学生有

2、意识地培养自己的默读能力。语文课标对第一学段的默读提出了这样的要求：“应该让小学生学习默读，做到不出声，不指读。”可见，对默读的要求是适度而科学的。 那么该采取怎样的 _方式让学生真正会默读呢？在此阶段可以采用“带读法”，即教师轻声读书，学生目看课文，嘴不出声，还要提醒学生不要用小手指着文字。 二、保证默读的时间。 SSR基于一个简单的原则：阅读是一种技巧越常使用就越熟练，越少使用就越生疏困难。在语文课上，语文老师应该优化教学设计，取消大量繁琐的分析、讲解与“苦读”。在课堂中，保证学生能有充裕的时间潜心默读，静心思考。如果没有时间的保证，默读技能怎么能形成？当学生阅读课外书籍时，老师扮演着关键

3、的角色，学生会广泛模仿老师的阅读习惯。教室里，学生发现老师在阅读中动笔圈画，或是停下来，也会照着做。 研究阅读的专家麦克瑞肯夫妇指出，老师只是监督学生，而没有一同阅读，是导致SSR失败的主要原因之一。因此，当学生进行默读时，教师可以参与进去进行指点，或是陪伴学生一同阅读，在书海中与孩子一同遨游，一同享受。 三、保持默读的兴趣。“乐趣往往是自己发现的.，而非被教会的。”所以，在阅读书籍的选择中，教师只能向孩子们推荐书目，而不应该规定书目。“让孩子自行挑选他们想看的书，即使那些书达不到你的高标准。”这样，在静静的读书氛围中，孩子们凝神静气，潜心默读，手捧自己喜欢的书，读着自己感兴趣的内容，纵情地遨游于书海，自得其乐。在这样的阅读活动中，孩子们发现了阅读的兴趣，就能做到持续默读。在语文课中，有了有效默读才能实现“动”与“静”的平衡，“感知”与“内化”的和谐，“欣赏”与“感悟”的共生；在课外阅读中，有了持续默读，才会使阅读成为一种自发的行为，激发学生

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