殷莎2016教研论文修改版

1、初中历史教学有效性的积极尝试 -以人教版历史九年级“经济大危机”为例 如何让学生喜欢历史，怎样让历史课堂更有效？相信这是每一位一线历史教师都要面对的课题。下面我以人教版历史九年级下册“经济大危机”一课为例，谈谈我在提升课堂有效性方面所做的一些尝试。 一、合理定位教学目标。宿，对实际教学有着定向与调控的功能。“经济大危机”一课出自人教版历史九年级（下册）第二单元。这个单元的内容包括：“凡尔赛华盛顿体系”、“经济大危机”、“法西斯势力的猖獗”，掌握本课内容对理解20世纪二三十年代的世界格局有一定协助。初中历史教学重在培养学生对历史的整体感性理解，了解一些基本的历史史实。基于此，我将本课内容设计为“

2、经济危机从何而来？”、“经济危机有何特点？”、“面对危机美国如何应对？”、“罗斯福新政效果怎样？”四个环节。这样的教学设计简单且有逻辑，符合初中学生的学习心理，能够更好的展开课堂教学，提升学习的有效性。 二、重视课堂导入，创设历史情境。 俗话说“好的开始等于成功的一半”。一节课能否在一开始抓住学生的兴趣，直接影响后续教学活动的展开。本节课导入中，我展示了两张图片：一张学生熟悉的自由女神图，一张乌云密布下的自由女神图，让学生找出两张图片的不同点。话音刚落，教室里就热闹起来，初中生的好奇心理表现得尤为突出。当学生找出两幅图片的差异时，我顺势提出1929年发生的经济危机给美国带来的影响就如图片表现的

3、那般灰暗，紧接着通过播放一段视频让学生了解这场危机的基本过程。这样的处理吊足了学生的胃口，也为后续的教学活动打下了良好的基础。 课堂中要将呆板的教材文字变成生动的教学内容，需要教师借助各种资源创设教学情境。历史学科中教学情境的设置更多的趋向于文字材料，考虑到初中生的认知水平，我赞同赵亚夫在历史课堂的有效教学一书中所提到的使用“虚拟”人物构建历史知识、服务于历史教学的观点。本课中在处理“经济大危机从何而来？”这个问题时，我借用了这样两则材料： 材料一： 这是发生在20世纪30年代初，一个美国煤矿工人家的场景： 天寒地冻，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，为什么不生起火炉

4、呢？” 妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多了。” 材料二：与此同时，密西西比河畔，农场主们正在将一桶桶的牛奶倒入河水，把一车车的大肥猪倒进河中。同样在英国，在法国，整船的鱼，整袋的咖啡豆被倒进大海，无数的奶牛、小羊被杀死。两则材料创设的虚拟情境让学生对于这场经济危机有了感性的理解。基于情境设置的讨论：没有煤还是煤太多？激起了学生的好奇心，学生各抒己见，而我结合生活中的商品供需变化影响价格变动的例子，适时点拨让学生明白这场危机的实质不是没有商品，而是商品过剩。这种借助历史情境感知理解历史知识的方法，在调动学生学习兴趣

5、的同时，又提升了课堂效率。 三、注重学情，发挥学生的主体作用。新课改倡导学生自主学习，把课堂还给学生。历史是一门内容丰富思想厚重的学科，初中生的认知水平决定了他们对于某些知识点难以理解。当学生出现困惑时，老师应适时点拨；当学生遇到兴趣点时，老师应即时发掘，真正让学生参与教学活动，凸显学生的主体地位，才能实现有效教学。此时，使用小组合作探究的教学方法是不错的选择。本课中讲到罗斯福新政时我设计以下环节： 假如你是1933年刚刚上任的罗斯福，面对病入膏肓的美国，你将如何对症下药呢？班级成员分成四组，分别从金融、农业、工业、公共工程四个方面讨论你想到的对症措施。这个合作探究环节，不是简单地要求学生找出

6、教材上对应的语句，而是在自主合作的氛围中放手让学生表达自己的想法，老师观察学生的课堂表现，然后即时调控教学策略。比如在第二组同学回答完缩减耕地、屠宰牲畜后，我提问罗斯福政府这么做的理由，引导学生理解这是为了维持农产品的价格，防止生产过剩。又如在兴办公共工程这个方面，我提问为什么罗斯福会想到用以工代赈的方法而不是直接拨款赈济？学生能够想到这样做能够减轻政府的负担，还有同学补充说这样做还能够创造更多的就业机会，人们通过劳动获取报酬，报酬又能够作为再生产的资金来源等等。能够说，合理设置合作探究的环节，充分尊重学生的主体地位，适时挖掘学生的思维点，学生的思维能够得到发散，实现有意义，有效率的学习。4、

7、 重视课堂小结，结合现实升华主题。 构建知识结构是历史学习的必要环节，课堂小结能够简明扼要地将教材中复杂的知识点简约化，零散的知识点系统化，在教学中有着提纲挈领的作用。本节课中，我用幻灯片出示了知识结构图（内容略）要求学生补充完善，这样能协助学生进一步梳理本节课的知识点，达到深化课堂效果的目的。课堂只是知识的开始，学生更多的是要学会运用知识思考社会生活，正如人们常说的“以史鉴今”。本节课尾我设置了一个思考题：罗斯福新政帮助美国渡过危机，重塑美国梦，在世界政治史上写下浓墨重彩的一笔，思考它对于我们今天实现中国梦有什么启示？学生的答案五花八门，有诸如国家要加强对经济的调控，避免经济危机的出现；要保

8、护农民的积极性等，可以讲这些都是符合教材主旨的，也说明这节课的教学目标基本达成。结合现实生活，我引导学生思考罗斯福新政中“以工代赈”有何目的？有学生说是为了保障人民的生活，我追问那些被救济的人在今天我们的生活中属于哪个群体？就有学生想到了要关注弱势群体，建立健全社会保障制度，构建和谐社会方面的内容。这一抛砖引玉引来了精彩纷呈，还有同学联想到了罗斯福新政中加强国家对经济的干预和指导，是计划经济和市场经济的结合，这一点和中国的改革开放是类似的。把世界历史和中国历史横向对比联系，这不就是我们常讲的大历史观吗？平时我们总是抱怨学生不会整合知识，不会将世界史和中国史联系起来学习。由这一环节的实践看，只要老师愿意花时间引导，学生还是可以迸发出思维的