19导学案皇帝的新装

1、第2页19皇帝的新装教师寄语：河流大野犹嫌束，山入潼关不解平一一谭嗣同【学习目标】1. 了解童话体裁的特点，理解童话的想象和夸张的艺术特点。2. 通过语言和心理的描写来把握人物形象，认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。3. 培养学生的诚实美德。【学习重点】通过语言和心理的描写来把握人物形象，认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。【学习难点】理解童话想象和夸张的艺术特点。第一课时学习目标：了解童话体裁的特点；反复诵读课文，理解文章内容。【自主突破】1. 给加点字注音） 头衔（钦差大臣（炫耀（）滑稽（ ）陛下（ 骇人听闻（）随声附和（）勋章（）称职（2. 解释下列词语: 不可救药： 骇人听闻： 随声

2、附和： 称职： 炫耀：3. 填空。本文的作者是（国家）作家，本文选自。他的代表作有童话等。4. 童话是儿童文学的一种。这种作品通过 、和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具。【合作探究】 默读课文，独立思考下列问题。5. 在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通?6. 骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？7. 在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？8. 这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？【拓

3、展延伸】9. 如果你是皇帝的新装里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况么 ？你是怎么做的？说给大家听听。【总结反思】第二课时学习目标：品析人物的动作、神态、语言等描写，分析人物的性格特点；理解童话的想象和夸张的艺术特 点。【自主突破】1. 选字填空。头（街衔）_（辨 辩）别（裁栽）剪慷（慨概）（腊蜡）烛（急及）迫2. 关联词语使用恰当，表意明确的是许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（）不关心他的军队，（）不喜欢去看戏，（）不喜欢乘着马车去游公园一一除非为了去炫耀一下他的新衣服。A.既又又B.既也也C.不但也也D.不但还还3. 下面几句话应依次填入的一项词

4、语是（1） 这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最 的布。（要根据语境选择恰当的词）（2） “这布是 的！精致的！ ”大臣们都附和着。（3） 这样，皇帝就在那个 的华盖下游行起来了。A.美丽富丽华丽B.美丽华丽富丽C.华丽美丽富丽D.华丽富丽美丽【合作探究】4. 写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、 语言和心理描写进行比较。5. 文中的皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？请简要概括。6. 按要求品味下列句子的表达效果。 许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮 ，他不惜把所有的钱都花掉。他既不.关心他的军队，也

5、不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一一除非.是为了去显耀一下他的新衣服。（从词语的角度赏析） 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（从修辞的角度赏析）7. 试结合文章内容探究本文的写作特色。【拓展延伸】8. 你也用夸张的手法 ,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事” ，续写皇帝的新装吧！【总结反思】秋天的怀念第一课时1. j i b i xi cnh ci q in h e xu cnxunch e2. 比喻人或事物已坏到无法挽救。使人听了非常震惊。 别人说什么 ,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 能够胜任所担当的职务。 在别人面前夸大自己。3.

6、丹麦安徒生 安徒生童话和故事选卖火柴的小女孩 丑小鸭 海的女儿4 .丰富的想象幻想 夸张 拟人5. ( 1 )“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人 ,都看不见这衣服” 这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种 “奇怪的特性” ,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理 ,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。6. 童话一开头就对皇帝嗜好新衣成癖极尽渲染， 两个 骗子毫无顾忌、 大胆行骗， 竟在皇帝身上施展拳脚， 正是抓住了皇帝的致命弱点。 赋予奇怪特性的新装， 不但迎合皇帝的虚荣， 而且用以检验臣民， 巩固统治

7、， 这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。7. 因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”大臣们怕人说自己不称职 ,老百姓怕人说自己愚蠢 ,皇帝既怕被人说不称职 ,又怕被人说愚蠢 ,所以都不敢说真话了。8. 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里 ,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了?天真的声音?,讲出了谁也不敢说出的真相 ,使得?新装 ?顿时失去神奇的作用。 说明了小孩子既天真又大胆、 率真 ,从一个侧面反衬了 成年人的自私和虚伪。这一笔 ,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。9. 略第二课时1. 衔 辨 裁 慨 蜡 急2. B3. B4. 三个场面类似而不同，情

8、趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。老大臣和官员察看织布的 神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大” ，然后又一边称赞， “一边从他的眼 镜里仔细地看” ，最后则“注意地听着， 以便回到皇帝那儿可以照样背出来” 。而那个官员只是 “看了又看” ， 并没进一步的动作。心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑 问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对 老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇

9、帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会 说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。5 皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。 大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。骗子：狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓：胆小怕事，人云亦云。 孩子：天真无邪、敢说真话。6用“不惜” “所有” “都”“既不”“也不” “除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的 昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。采用夸张的修辞手法 ,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。7丰富的想象和大胆的夸张。夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向

10、皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且 骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地 反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。对比描写和心理描写。 童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比，突出孩子的天真、率性，以及大人 们的虚伪、愚昧。在心理描写方面，作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动，把他们 内心的矛盾、 挣扎以及虚伪分析得非常透彻， 符合人物的个性。 这样的描写， 对刻画人物的形象非常有利。8 示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布：“谁再说坏话 ,立即处决 ! ”结果四五十人被就地处死。从此 ,皇帝再不穿别的衣服。有一次 ,他的爱妃陪他喝酒 ,无意间讲了一句： “啊呀 ,把胸膛弄 脏了 !”就被打入了冷宫。另一次 ,一位大臣辞职后说： ?再不用看不穿衣服的皇帝了。?也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城 ,因为经过的街道多 ,说笑的老百姓也越多 ,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一 个慈心的老大臣为了改变这种状况 ,想了一个办法 ,他对皇帝说： ?您向来喜欢新衣服 ,还是另做一套新的换上 吧！?可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧 ,还把他关进了监狱。 人们请求皇帝给予