《雨霖铃》教案

1、雨霖铃教案雨霖铃教学目标（一）情感目标： 借助教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。（二）知识目标：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。（三）水平目标：通过课堂教学，引导学生学会实行自主式、探究式学习，开拓知识面。（四）教学重点与难点： 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。教学方法：（1） 多媒体资源与课堂教学整合（2） 美读法（3） 讨论法教学过程：一、 导入：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演

2、绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天就让我们一起走进柳永的词雨霖铃，感受作者笔下哀婉动人。二、 介绍相关词的常识词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期持续的发展，进入了全盛时期。又称曲子词、长短句、诗余。 词的形式有以下特点： 1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。 2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。 3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式

3、。 4、词的句式参差不齐，基本上是长短句。 三、 介绍作者：柳永（？约1053），北宋词人；原名三变，字景庄；后改名永，字耆卿，排行第七，崇安（今属福建）人；景佑进士；官屯田员外郎；世称柳七、柳屯田；他是宋词婉约派的宗师。四、指导诵读，整体感知1.播放配乐朗读磁带2.诵读指导“寒蝉凄切”中“切”要拖音，尾音读长更能读出凄切之情 “竟无语凝噎 ”中“凝噎”要稍重、稍停，并读出哽咽之声，冷涩之感“念去去”本句要稍重、稍停，拖音 “今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。”中 “何处”读出疑问语气，杨柳岸、晓风残月，应一景一顿，声断气持续“更那堪”本句要稍重、稍停，拖音 “便纵有、千种风情，更与何人说 ”本

4、句要稍重、稍停，拖音 3.学生放声朗读，自行品味诵读要求：读准字音，熟悉内容，把握感情，注意语调、节奏，熟读成诵。4.指名诵读，感受本词的情感氛围。五、探究赏析教师点拨名句，深化学生理解：（视学生掌握情况决定详略分析）例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。例二： “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”例三： “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。典型意象：酒、柳、风、月酒喜时-杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（闻官兵收河南河北）哀时-曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。短歌行）愁时-李白失意官场，说

5、：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（宣州谢眺楼饯别校书叔云）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（水调歌头明月几时有）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（声声慢）月 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。在分析月的意象时，让学生回忆琵琶行几个地方写到月：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”风 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。在分析风的意象时，想起杜甫的登高中的句子：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”柳 柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”六、再次诵读本文，争取背诵七、作业：背诵