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文档简介

1、课题研究：实现教师专业成长的重要途径 2006年，人事部、财政部、教育部发布中小学贯彻（事业单位人员收入分配制度改革方案）实施意见，规定中小学校实行岗位绩效工资制度。至此，全国各省市事业单位结合本地实际，陆续推进教师绩效工资改革。但绩效工资实施以来，也产生了一些负面效应，其中最为突出的一个问题就是教师的工作热情和工作积极性正在逐步的“丧失”，“反正都绩效了”正成为许多教师挂在嘴边的“口头禅”。 那么，在新的形势与条件下，如何调动其内驱力，激励教师实现其更高的价值追求，进一步促进教师专业成长呢？ 教育科研以促进教师专业成长是时代进步与发展的客观需要 1.教育科研以促进专业成长是教师实现自我发展的

2、客观需要 美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家马斯洛在其人类激励理论一文中提出了著名的“需求层次理论”，指出：“个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。”“五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无

3、止境的。” 如今，随着教师绩效工资制度改革和国家实施科教兴国、人才强国等系列发展战略，整个社会正逐步形成重视教育、尊重教师的良好风尚，教师的经济地位、社会地位、政治地位得到了很大的改善与提高，其“生理需求、安全需求、社会需求”（低层次的需求）得到了初步的基本满足与实现。至此，“尊重要求与自我实现需求”凸显出来，成为教师当下主要的价值追求。 通过教育科研与课题研究，以激励教师努力从事教育理论与教学实践的总结与提炼，不断夯实理论根基，丰富实践经验，从而提升自身综合素质与能力，逐步满足尊重与自我实现的高级需要。因此，以教育科研促进专业成长是教师实现自我发展的客观需要。 2.教育科研以促进专业成长是社会发展对教师个体的客观要求 马斯洛和其他的行为心理学家都认为，“一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家，生理需要和安全需

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