愚公移山优质课教案及教学反思精选

1、最新 料推荐愚公移山优质课教案及教学反思精选导语：愚公移山 是一则寓言故事， 选自列子汤问。这则寓言给我们讲述了一位年近九旬的老愚公毕力平险，移去两座大山的故事。故事的内容耐人寻味，令人深思，对我们的生活和学习很有启发意义。以下是品才网小编整理的愚公移山优质课教案及教学反思精选，欢迎阅读参考！愚公移山优质课教案及教学反思一、教学目标：1. 以本文的重点词语为主线，回顾、复习前面几册课本中的文言词句。2. 学会用“找中心句、抓关键词”的方法去准确地解读文章的主题。二、 教学设想：对于文言文的复习， “大容量，高效率”始终是我们强调的重点，但做到这一点是很难的，往往是注重了前者，就忽视了后者，容量

2、一旦大，效率就会不高。所以就需要教给学生一种方法， 即最常用、 最简单的 “找中心句、 抓关键词”的办法，让他们迅速地确定文章的主题，然后到原文当中去加以佐证。改变过去逐字逐句串讲的方式，运用“主题探究”的方式，试着用“追问”的办法，用一个字去撬动整个课堂。本文的作者意在宏扬愚公面对困难，挖山不止的“诚心”，所1最新 料推荐以要抓住“帝感其诚”中的“诚”字去进行文本的剖析，以体现语文“工具性”与“人文性”的统一。三、课时： 1 课时四、板块：1. 解读本文的题目。2. 证明自己的解读。五、教学过程：一、请同学背诵文中印象最深的一句话并翻译。抓住课文重点词语，前后勾连，回顾、复习前面几册课文中的

3、文言词语。二、解读题目。1. 这篇文章的题目是“愚公移山” ，谁能用自己的话解释一下 ?预期答案：愚公的“诚心”感动了天帝，于是派夸娥氏的两个儿子移走了这两座大山。当答案不够准确时，可以提示：(1) 这两座大山是愚公用箕畚一点一点运走的吗?(2) 那这篇文章的题目换成“夸娥氏二子移山”多好啊! 为什么非要写成“愚公移山”呢?2. 也就是说，移走两座大山的关键因素是什么?一个字预期答案：诚。( 板书：诚 )也就是说，本文的主题是在赞扬愚公面对困难、坚定不2最新 料推荐移地要 平困 的 心。那么， 个主 到底 不 呢?我 得加以 明。原文当中，哪些地方表 了愚公的 心?三、 明自己的解 。1. 第

4、三小 北山愚公 息曰： “汝心之固，固不可 ，曾不若孀妻弱子。 我之死，有子存焉 ; 子又生 ， 又生子 ; 子又有子，子又有 ; 子子 无 也，而山不加增，何苦而不平?”解 ： (1) “汝心之固，固不可 ” 句 的 候 用什么 的 气来 ?可以找一位同学来 。 可以提示： 息是什么意思 ? 的 候，愚公是怎么想的 ?小 ：从愚公的 一声 中，我 可以看出他的 心是何等的 定啊 ! 句 运用了怎 的修辞手法? 。学生回答不出来的 候可以提示：小 候，我 常听一个故事：从前有座山，山上有座 ， 里有两个和尚 ; 后一句 的 是前一句 的尾等。引出下一 ：后面 有哪句 也运用了 种修辞手法?(2

5、) 解 ：“ 我之死，有子存焉 ; 子又生 ， 又生子 ;子又有子，子又有 ; 子子 无 也，而山不加增，何苦而不平 ?”河曲智叟无以 。我 得 句 有点繁 “子又生 ， 又生子;3最新 料推荐子又有子，子又有 ” ，多麻 呀 ! 完全可以 一点：吾子 无 ，而山不加增，何苦而不平 ? 表达的意思完全一 ，而且非常 ，好不好 ? 期答案：不好， 然 ，但没有气 ，无法表 出愚公移山的那 定不移的 心。小 ： 种 手法的运用， 种看似繁 的 言，恰恰能 把愚公的移山的 心、志气和决心表 出来， 的 言，就 我 得：父 儿子，儿子 子，代代相 ， 延不 ，比 的“子 无 ”要有力得多。从而有力地

6、明了愚公的 心。后面的一句 表明他的 一番 篇大 确 起到了作用，是哪句 ? 期答案：河曲智叟亡以 。提 ：“亡以 ” 是什么意思 ?如果用一个成 来回答，叫做 ? 期答案：无言以 ( 口无言亦可 ) 。在愚公的 心面前， 明的智叟也无 可 了。2. 除了愚公自己的 ， 有哪些地方表 了愚公的 心?提示：困 越大，越能表 愚公的 心。(1) 解 ：方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。自此，冀之南， 之阴，无 断焉。北山愚公者，年且九十，面山而居。寒暑易 ，始一反焉。4最新 料推荐提示：抓住“本”字去解读。3. 对于愚公的这番“诚心” ，其他的人分别持什么态度 ?(1) 解读：河曲智叟笑而

7、止之曰： “甚矣，汝之不惠 ! 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”(2) 解读：其妻献疑曰：“以君之力， 曾不能损魁父之丘，如太行王屋何 ?且焉置土石 ?”提示：可以将二者进行比较。“笑”与“献”的比较、 “君”与“汝”的比较、 “一毛”与“魁父”的区别。另外，还要解读“甚矣”和“其”两个字的语气。(3) 解读：杂然相许、杂曰、遂率子孙荷担者三夫等句(4) 解读：邻人京城氏之孀妻有遗男， 始龀，跳往助之。四、小结近几年我们潍坊的中考命题，文言文的考试往往都是课外的，或者课内外相结合的，很多同学觉得最怕课外作品，其实大可不必，考查的内容虽然是课外，但知识点还是在课内，只要我们能够在复习

8、文言文时，前后联系起来，课内与课外联系起来，用“找中心句、抓关键词”的方法去加以解决，就一定会取得优异的成绩。愚公移山优质课教案及教学反思教学目的1. 反复朗读 , 分析人物形象。2. 理解文章的思想意义。5最新 料推荐教学重点分析人物形象。教学难点理解文章的人物形象。教学过程一. 引入播放背景音乐愚公移山的歌曲。巍巍壁迎的三峡是举目“高峡” ，几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话 , 而今天 , 随着三峡水利工程的建成 , 梦话变成现实 , 高峡真正出平湖 . 那么 , 一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢 ?好 , 我们这节课继续学习愚公移山 , 来认识这位移山的愚公吧。

9、二. 正课1. 朗读 ( 放录音 ), 注意揣摩语气。2. 概括故事情节 , 分析人物形象。(1) 愚公要移的是什么样的山 ?讨论： ( 板书 : 太行王屋方七百里高万仞)(2) 齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么?惩山北之塞 , 出入之迂也 , 指通豫南 , 达于汉阴。( 板书 : 愚公移豫南汉阴)(3) 愚公移山要克服哪些客观困难呢 ?齐读第三段 .讨论归纳 : 年老将少路途遥远工具简单6最新 料推荐(4) 分角色朗读第二 . 三段。 ( 先小组进行 , 教师点播 , 然后齐读 )注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?讨论归纳 :两人的态度不同。愚公之妻的

10、怀疑是从关心出发, 提出实际问题, 语气较轻 . 智叟则是讥笑、责难 , 阻止愚公去移山。(4) 移山结果如何 ?齐读第四段 .讨论归纳 .( 板书 : 帝令背走 )3. 移山成功说明了什么 ?讨论归纳 : 这是一篇寓言, 寓言就是通过某一个故事告诉人们一个深刻道理它可以以古喻今 , 也可以远喻近 , 还可以小喻大。本文以移山成功结尾 , 就表达了劳动人民的美好愿望 , 是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。4. 辩论 : 用现代人的眼光来看, 愚公是该搬家还是该移山 ?讨论 , 小结 :愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代, 他明知山高路远 , 人老将少 , 工具简陋 , 困难

11、重重 , 仍去移山 , 看是愚不可及 , 但他懂得人的力量是“无穷匮”的, 而“山不加增”“何苦而不平” 。可谓站得高 , 看得远 , 实则不愚。而今, 我们7最新 料推荐仍可见到愚公精神 .1998 年的长江、嫩江洪水肆虐 , 处处告急。“洪水无情人有情” ，正是广大军民手牵手 , 肩并肩 , 众志成城 , 抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举 , 实则是就事论事 , 从静止的观点看问题 , 认为自然不可改变 , 断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言 , 可知他是目光短浅 , 知难而退 , 无所作为的人。如果人人都只求眼前利益 , 那溃堤面前人往高处走便是了

12、 , 大可不必 严防死守 . 如果遇事怕难退却 , 何来 三峡工程 , 高峡出平湖 也永远只能是诗人笔下的蓝图 , 更不要说如今的“南水北调”了。其实 , 今天我们可以不移山也不搬家- 打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!5. 那你认为，愚公和智叟到底谁愚?讨论归纳 .( 板书 : 愚公不愚 , 智叟非智 )6. 根据板书背诵课文。7. 听歌曲愚公移山 , 感受愚公形象 , 口头描绘出来。三. 课堂练习如以此为材料创作歌词 , 你会抓住哪一主题 ?请构思好后写下来 .愚公移山优质课教案及教学反思一、教学设想课堂的行进按照“四三二一”之顺序：先提炼要素，揭示其作为一个隐

13、喻，包含着励志故事的8最新 料推荐普遍特征 ;后以同类文本作比，彰显属愚公神话特有的异志;再提出良种假设， 引入生活经验， 将枯燥的“寓言说理” ，转变为“人情故事” ，重新来打量这个人物的种种可能，颇有趣味 ;最后借用西方人视角，评价这个古老的中国故事，让人在悚然一惊之后，从浓厚的文化浸润中拔身而出 ，发觉此文本悠久流传的寓言密码。二、教学目的1. 通过对故事情节的勾选提要，了解民族的朗健精神。2. 分角色朗读、辩论，懂得真理的相对性。3. dv实录，小组讨论， 探究愚公移山故事的文化内涵。三、 教学过程导入：歌曲愚公移山山移愚公四大元素山 人 过程 结局 ( 听课文朗读 )山是怎么样的愚公

14、是怎么样的移山是怎么样的艰苦结局又怎么样方七百里，高万仞艰巨的残年余力微弱的9最新 料推荐寒暑易 ，始一反焉 期的无 断焉最后的三 差异比 ： 材料一( 夸父逐日，敬畏填海)1. 人数 文 (5 个) 材料， (1 个)外援 4无 局成功失 愚公最 成功的原因是什么?2. 引出愚公和智叟的 。 ：后息 ，最后 言的人就是 利者。两种假 “何苦而不平 ?” 插入 智叟曰：“ ( 学生想象 ) ”文章的最后 插入 智叟曰：“ ( 学生想象 ) ” 两 外添加 学生 如何重新 价愚公 ?1. 假如愚公早料到“帝感其 ”或者与帝达成了 ，你如何 价愚公 ?2. 假如 尾是“后三年，愚公死，子 承其志，

15、世代挖山， 至今日，尚未休矣” 大家猜想一个疑 10最新 料推荐为什么直到今天，中国人还会对愚公的事迹津津乐道?引出两个外国人的思维( 看 dv，两位外国友人对愚公移山这个故事的评价：a他指望他的家人完成一项运用体力而不是脑力的机械工作，他是一个愚蠢的老头。如果在西方，我们不会想到移山，我们会绕道而行。b 他是一个疯狂的老头，他为什么不在年轻力壮的时候做这件事呢?)学生回答。文章回到了励志故事那一普遍特征，本文主角所表现的坚持不懈。+同学们，在我们的学习和生活中，你是否遇到过许多困难?你是勇敢地克服它，还是畏惧逃避呢?好，我们今天要学习的这篇文章的名字叫愚公移山。这是一则寓言故事，选自列子汤问

16、。这则寓言给我们讲述了一位年近九旬的老愚公毕力平险，移去两座大山的故事。故事的内容耐人寻味，令人深思，对我们的生活和学习很有启发意义。一、 1、出示教学目标2、首先请一位同学读一遍课文，其他同学听，完后举手纠正。3、出示小黑板，给课文中生字注音。4、范读课文。11最新 料推荐5、学生齐读课文，结合课文注释理解。二、1、我提几个问题， 看同学们是否真正读懂了课文。这篇课文一共写了几个人?我们把它列出来，大家一齐说，我来写。( 愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟)2、我们先来看一下这个人物表，同学们看，这个老愚公多大年纪了 ?( 且：将近 )那么，这个智叟是个年轻人吗?( 叟： )那么，遗男呢 ?(

17、龀： )这么个年纪小小的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸让他去吗 ?( 孀妻、遗男 )三、 1、同学们，现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人?( 五人：愚公、荷担者三夫、 遗男 )你怎么知道愚公也参加了呢?( 遂率子孙荷担者三夫)2、好，人物我们搞清楚了，下面我们来看一下这则故事写了一个什么事情?移山。为什么要移山?原因：画山。 )这事做起来难吗?难 ! 我们从课文中找出句子来说明。方七百里，高万仞移山难五人，人数少工具简陋12最新 料推荐时间漫长行程远由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。3、接下来，让我们来看看这个人物表上出现的人物，看看他

18、们对移山的不同的态度。文章中有两个人物讲的话差不多，你们看看是谁呀?愚公妻智叟请同学们读一下两人的话，我们来比较一下，看他们的语气、对待愚公移山的态度是不是完全一样?智叟说：“甚矣，汝之不慧! ”你太不聪明了!他的妻子说了吗?智叟和愚公妻是怎么称呼愚公的?君汝 ( 上级对下级、长辈对晚辈、平辈之间)尊敬轻视、看不起愚公妻说： “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 ?”语含关心、担心。智叟说：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何 ?”语含一种讽刺、挖苦的意味。连山上的一棵小草也不能动。13最新 料推荐其妻献疑智叟笑而止( 讥笑、嘲笑 / 制止 )同学们看，我们本来还以为他们态度上差不多的，但仔细一分析比较，差别就明显了。4、对移山有拥护的，也有反对的，那么愚公的举动是不是很笨呢 ?移山的目的明确、周密的计划、移山之利( 有远见、深谋远虑、为了子孙造福) 不笨 !愚公移山的决心对智叟的有力反驳一学生读愚公语智叟反应：亡以应哑口无言无言以对理屈词穷( 全体学生齐读最后一段。)愚公移山的决心以及他的行动，说明他很聪明，正是他挖山不止的精神使天神害怕，天帝感动，移去了两座