马说的说课稿

1、马说的说课稿马说的说课稿（一）马说，它是人教版八年级（下）第五单元中的第二篇文言文。下面我就按照说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程四个部分进行说课。一、说教材该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时作者初登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有伯乐不常有之叹。本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考：当代千里马是否也要依赖于

2、伯乐？根据？马说？的思想内容和特点，确立本课教学目标如下：1.初步了解说这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。2.培养学生阅读文言文的能力，能正确理解文章的思想内容，掌握文言词语的意义。3.认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今社会重视人才的优越条件，努力学习，成为社会的栋梁之才。本课重点、难点：对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。二、说学生八年级学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法以及课文寓意等。针对以

3、上的分析情况，马说的学法、教法和教学过程确定如下。三、说教法学法教法：诵读法、引导法。学法：自主、合作、探究学习。设计依据：1.因为本课题旨较含蓄，宜用启发引导的教法。2.诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。四、说教学过程1.导入新课。讲述伯乐相马的故事，启发思考在现实社会中，什么样的人被称为千里马,什么样的人被称为伯乐,千里马与伯乐之间是什么关系。学生很容易答出：千里马指人才，而伯乐指善于识别人才的人。伯乐能够识别千里马.其实，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，早在唐代，韩愈就在他的

4、马说中阐明了千里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这篇文章。2 .解读标题 .标题为马说,实则为说说马,即发表一些关于马的看法。明确说是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。3.感知课文。（1）教师范读课文。（2）学生反复朗读课文。（3）学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标记不懂的词语和句子。（4）。有疑问的提出来由老师解答。（设计意图：学习文言文，诵读是基础；理解文言文，翻译是手段。让学生反复朗读培养语感，再结合课下注释翻译，从中找出不理解的与同学讨论，最后由老师解答。可以更好的促进学生自主、合作的进行学习。）4.研读课文。由学生朗读课文，教师引导学生进行

5、讨论。（1）请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？明确：世有伯乐然后有千里马。（2）在作者的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。（3）如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢？（4）朗读第二段，说出千里马才能被埋没的原因是什么。学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。（5）不知会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。食不饱，力不足，才美不外见。（6）文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢？第三段中：策之不以其道，天下无马.（7）食马者的无知是因为什么原因造成的

6、呢？食马者的愚妄和浅薄。（8）作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。5.教师小结：我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。6.学生总结本文思想内容。（略）7.找出本文论述的中心句。明确：其真不知马也。（以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。）板书设计：世有伯乐，决定 作用然后有千里马辱、骈死嘲讽愚妄浅薄的统治者抒发怀才

7、不遇的愤慨（悲惨命运）食不饱（直接原因）不知马（根本原因）通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。马说的说课稿（二）各位评委、老师们：大家好！我是来自三中的我说课的题目是马说，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？通过这篇文章的教学

8、，我准备达到以下目标：1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容2、 理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求3、 引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信_,持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才的育人目标。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。在教学思路和理

9、念上我遵循以下几点：1新课标提出学生是学习和发展的主体.对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法

10、要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。课前预习1、 通读课文，借助工具书给生字注音；2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、 利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关马的资料和文学作品。新课标提出能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识.之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。教学过程1 马的世界 让学生总结带马

11、字的成语及与马有关的文学作品。这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的.能力，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。2 解读标题 标题为马说,实则为说说马,即发表一些关于马的看法，于是引出对说这种体裁的介绍。（用多媒体展示）3 讲解背景故事 这一项由学生自己完成。4 朗读课文，解读文本叶圣陶语非读无以训练语感，非读无以激发美感当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘读这个本。所以，这个环节就是边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。按照这样的指导思想：第一步：探讨食字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了体现教师的示范和楷模作

12、用。第二步 一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。第三步细读课文、疏通文意以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容,我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。第四步 个别学生朗读，学

13、生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上。学生的评议可能回涉及到这么几点：（1）5个也字句的语气（2）最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。（3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。基础教育课程改革纲要（试行）指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这个过程中，教师的主要任务就是激疑和帮助解疑.第五步 在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。5 精品细读 教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，文章是说马，但作者真的只想说马吗？学生就很容易找出千里马、食马者、伯乐的寓意了。6了解作者 依据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推测