教育科学“十二五”规划课题申报评审书.doc

1、谢谢阅读课题类别：教学编号：贾 汪 区 教 育 科 学 “ 十 二 五 ” 规 划 课 题 申 报 评 审 书课 题 名 称 ： 小学语文教学反思的有效性与教师的专业化成长课题主持人：所 在 单 位 ：贾汪区紫庄中心小学申 报 日 期 ：2011 年 6 月填报 说明1 申 报 贾汪区 教育 科学 “ 十 二五 ” 规 划课 题者 须填 写本 申 报评 审书 。本申 报书 分为 课题研究人员基本信息、课题研究设计论证报告、课题主持人所属部门意见三部 分内 容。2 填 报此 表时 ， 态 度 要 认 真 负 责， 内 容要 实 事 求 是 ， 表 达 要严 谨 明 了 ，不用 手写 填报 ，可

2、在 “ 贾汪 区教 研 室 ” 网 () 上 下载 此表 。 一 律用 电 脑打 印件 。3 封 面左 上角 “ 课 题 类 别 ” 指 的是 教 育、 教 学 、 管 理 、 德 育等 几 大 类 ，谢谢阅读谢谢阅读如 所 申报 课题 不 在 此 列， 可填 写 “ 其 他 ” 。 右 上 角 “ 编 号 ” 栏 ， 申 报 者 无 须填写 ，待 课题 评审 结束 、立 项批 准 后由 贾汪 区教 育局 教育 教育 学研 究室 填 写。4 申 报 评 审 书 打 印 或 复 印 件 一 律 用 a 4 纸 ， 于 左 侧 装 订 成册 ， 按 一 式 二 份 （ 至 少 一 份 为 原 件

3、） 报 贾 汪 区教 育局 教育 教学 研究 室。5 申 报 评 审 书 中 “ 课 题 研 究 设 计 与 论 证 报 告 ” 等 各 栏 目 空 间 填写 时 可 根 据 实 际 需 要 调 节 ， 但 不 得 超 过 申 报 书 页 面 长 度 。6 、 其 他 不 明 问 题 可 与 贾 汪区 教育 局教 育教 育学 研 究室 联系 。一、课题研究人员基本信息1课9题姓出8生主性别女民族汉1年持名.月人12谢谢阅读谢谢阅读专行业研 小政技 小 究 学教师职术一专 语务职长 文务最最电后后本科学学话历位贾汪工区 e紫-作庄 m m单中 a位心il小学贾汪通区邮紫讯政庄地编中址码心小学课

4、题 组专核 心 成工业 研员 （ 不作技 究课题组中的分工姓名单 术 专含 主 持人 ， 限位职 长填 10务谢谢阅读谢谢阅读人）闫文静贾小 小 调查研究汪高 学区语紫文庄中心小学尚敏贾 小 小 资料整理汪 高 学区语紫文庄中心小学高桂玲贾 小 小 资料整理汪 高 学区语紫文庄中心小学曹培贾 小 小 记录汇总汪一 学区语紫文庄中心小学谢谢阅读谢谢阅读二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定谢谢阅读谢谢阅读学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以谢谢阅读谢谢阅读及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察谢谢阅读谢谢阅读水平来促进能力

5、发展的途径。教学反思的有效性指教师通过自觉地把自己的课谢谢阅读谢谢阅读堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断发现问题，谢谢阅读谢谢阅读及时调控教学行为，总结教学规律，不断提升自己教学实践的科学性、合理性谢谢阅读谢谢阅读，从而使自己进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。（二）国内谢谢阅读谢谢阅读外同一研究领域现状与研究的价值内外同类课题研究现状分析美国学者波斯纳认为：谢谢阅读谢谢阅读教师的成长=经验+反思。并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果谢谢阅读谢谢阅读教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到谢谢阅读谢谢阅读极大的限制。”198

6、3年，美国学者斯冈在著作反思实践者：专业人员在谢谢阅读谢谢阅读行动中如何思考中正式提出教学反思这一术语以来，关于反思性教学的研究谢谢阅读谢谢阅读便方兴未艾。90年代，我国把“反思性教学”引入后，研究的成果亦如雨后谢谢阅读谢谢阅读春笋。在理论上最为卓著的是华东师大的熊川武教授的反思性教学。该书谢谢阅读谢谢阅读从反思性教学主体、目的、工具的合理性这三方面进行阐述，以及他新出版的谢谢阅读谢谢阅读中小学反思性教学策略，给我们提供了许多操作性强的办法。其次，张立谢谢阅读谢谢阅读昌的自我实践反思是教师成长的重要途径试论教师的反思极其策略，谢谢阅读谢谢阅读杨四耕论反思性教学评价标准的建立彭小楚的反思性教学与

7、常规教学谢谢阅读谢谢阅读之比较等对反思性教学的特征、模式、评价等都做了合理的定位。我国进行谢谢阅读谢谢阅读反思性教学的研究十多年来，结集了许多成熟的研究成果和优秀做法，使本课谢谢阅读谢谢阅读题的研究有明确的理论指导和较为丰富的实践经验作支撑。近年来，教育反思谢谢阅读谢谢阅读的理论和和实践更得到发展和深化，教师的教育智慧是随着不断的反思而不断谢谢阅读谢谢阅读地增长。有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发谢谢阅读谢谢阅读生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。新课程要求教师更新观谢谢阅读谢谢阅读念，变革自己的教学行为，做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、谢谢阅

8、读谢谢阅读反思的实践者。而在现实的教学过程中，大多老师在课的准备和设计方面比谢谢阅读谢谢阅读较重视，但在课堂教学的反思和总结方面却是一片空白。或是教学反思为应付谢谢阅读谢谢阅读检查，流于形式，深入的反思不够；教学反思的内容零散而不系统，面面俱到谢谢阅读谢谢阅读，多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性；教学反思重教师而轻学谢谢阅读谢谢阅读生，反思的着眼点多集中在“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进谢谢阅读谢谢阅读行反思的并不多见。为此，进行教学反思有效性的研究显得尤其重要。课题谢谢阅读谢谢阅读的研究意义及研究价值子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思而后学谢谢阅读谢谢阅读，学得更有

9、效，思得更深刻。他在中庸中更明确提出要“博学之，审问之谢谢阅读谢谢阅读，慎思之，明辨之，笃行之。”故曰，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。同谢谢阅读谢谢阅读时，他十分强调实践、反思、学习应当是一个不间断的循环，是相互融洽的。谢谢阅读谢谢阅读，然后而知困，知困而后强，自我反思的这种内在的动力驱使一个教师不断谢谢阅读谢谢阅读向上，将普遍性的知识内化为自己的知识、经验和能力，从而提高自己的素质谢谢阅读谢谢阅读。小学语文课堂教学反思的有效性探究，关注的是教学过程这个受多因素综合谢谢阅读谢谢阅读影响的动态活动过程。在课堂教学的每一环节中，都应充分地考虑有效地协调谢谢阅读谢谢阅读和处理相关影响因素，从整体上

10、对教学过程进行监控，不断调节，达到系统的谢谢阅读谢谢阅读优化。它要求反思者有一个开放、负责和全心全意地投入的心态，同时也要求谢谢阅读谢谢阅读有合作、协调、信任的环境。既重视教师对教学活动本身的反思，又重视对教谢谢阅读谢谢阅读学资源进行全面的反思，从而有利于教师更充分利用校内外一切可利用的教学谢谢阅读谢谢阅读资源以充实课堂教学，促进小学语文教学质量的提高。（1）培养教师的问题谢谢阅读谢谢阅读意识。在我校的校本教研或日常教学中，许多教师缺乏问题意识。注重教学反谢谢阅读谢谢阅读思后，教师便会自觉成为教学的有心人，经常琢磨，学会在貌视没有问题处发谢谢阅读谢谢阅读现问题，有意培养问题意识：教学目标是否符

11、合新课程的三维要求；课堂是否谢谢阅读谢谢阅读关注了每一个学生；教学有效性如何？教学中存在那些问题？该如何优化？教谢谢阅读谢谢阅读学行为中还有那些值得商榷的地方？该如何完善？.这样，经过一谢谢阅读谢谢阅读段时间的探索，教师便增强了对问题的敏锐性。捕捉教学过程中稍纵即拭的问谢谢阅读谢谢阅读题作为切入点进行深入反思，提高教学能力！（2）便于教师批判性思维习惯谢谢阅读谢谢阅读的养成。批判性思维是教师不可或缺的基本素质。但部分教师仍有从众心理，谢谢阅读谢谢阅读习惯跟着专家人云亦云，缺乏批判性思考，始终是新课标实践的消极的被动执谢谢阅读谢谢阅读行者。这种现状阻碍了新课程的推进，也不利于教师成长。作为研究的

12、教学反谢谢阅读谢谢阅读思，她有系统性，批判性，持续性等特点，教师在实践中培养了批判思维的习谢谢阅读谢谢阅读惯，把批判和研究贯穿于平时的教学行为中，形成自己对问题独到的看法，提谢谢阅读谢谢阅读高自己理性分析，解决问题的能力，向研究型和创造型教师角色发展。（3）谢谢阅读谢谢阅读是磨砺高素质教师的需要。我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教谢谢阅读谢谢阅读学过程+反思”的公式。一个高素质的小学语文教师，理应充当教学的探索者谢谢阅读谢谢阅读，那么，探索的最佳门径便是自我反思，教育的智慧是在不断反思中丰盈的。谢谢阅读谢谢阅读对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判谢谢阅

13、读谢谢阅读别教师专业化程度的一个标志。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要谢谢阅读谢谢阅读素，是提升教师素质和专业化水平的重要途径。教师只有通过不断的反思实践谢谢阅读谢谢阅读，才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。通过教学反思这种谢谢阅读谢谢阅读形式来转变教师的思维方式和教学行为，达到提升教师素质的目的，促进教师谢谢阅读谢谢阅读的专业成长，并促进教学质量的提高。同时，通过课题的研究，探索总结教学谢谢阅读谢谢阅读反思的方法，为学校开展校本培训，提升教师素质提供经验。（三的目容（题设重谢谢阅读谢谢阅读究目标通过本课题的研究，找到教师反思中存在问题的主要原因，明确谢谢阅读谢谢阅读教育

14、教学反思的内容和意义，探求教育教学反思的方式、方法，养成教育教学谢谢阅读谢谢阅读反思习惯。教育反思以教学实践为主要对象，借助对教学问题的探究和创谢谢阅读谢谢阅读造性的解决，使教学过程更优化，教学实践更具合理性，从而全面提高教学水谢谢阅读谢谢阅读平。教育反思赋予教师新的角色定位，改变了教师被动地接受教育理论、谢谢阅读谢谢阅读被动地适应指导的地位。通过教师积极参加教育研究活动，在活动中发现问题谢谢阅读谢谢阅读、研究问题、解决问题，使教师成为研究者，促进教师的专业发展。究内容谢谢阅读谢谢阅读与重点教师教学反思中现存的主要问题及原因分析教育教学反思的内谢谢阅读谢谢阅读容探求教育教学反思的方式、方法教学反思与教师的专业发展。（四谢谢阅读谢谢阅读的思程与课题的研究思路：确定内容。教学反思的起点是教学问题。这个阶谢谢阅读谢谢阅读段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。观察分析。首先，教师谢谢阅读谢谢阅读要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集谢谢阅读谢谢阅读信息。然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他谢谢阅读谢谢阅读人在解决这个问题时的经验与教训。重新构建。教师重新审视自己教学活谢谢阅读谢谢阅读动所依据的思想，积极主动地吸取新的信