2014陕西省国培计划实施方案

1、“国培计划（2014）”陕西省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部、财政部关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20141号）、教育部关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知（教师司函201456号），依据教育部关于印发的通知（教师司函201420号）等文件精神以及陕西省教育厅关于做好2014年“国培计划”项目实施工作的通知等文件的部署与要求，特制订本实施方案。一、研修目标依托教师网络研修社区，以“聚焦学生发展，改变教学行为”为主题，实施网络研修与校本研修整合培训，切实提高教师的学科教学实践能力；以本次研

2、修为契机，建立“个人空间教师工作坊研修社区”一体化的网络研修体系，完善校本研修常态化运行机制，促进教师协作发展。二、参训对象参加网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为铜川（1000）、延安（2000）、汉中（2000）、安康（2000）、商洛（2000）、韩城（1000）等6个地市的10000名学科教师（小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品生与品社、科学、信息技术等9个学科；初中语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术等13个学科）。参加由项目执行机构中国教师研修网负责的项目骨干集中培训的对象为：省项目负责人、项目地市和区县的项目负责人、区

3、县学科协作组组长（教师工作坊主持人）、项目学校校长或县镇联校负责人。三、研修内容（一）总体说明本项目采用任务驱动、分段引导的主题研修方式，从以“单元教学实践技能训练”为主题的引领性研修，过渡到自定主题的自主性研修。引领性研修概述在引领性研修阶段，每位参训教师自主选择一个自己本学期执教的单元作为研修内容。项目组以“单元教学实践技能训练”为主题，设计五个研修阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，安排不同的主题任务包，供参训教师根据自己的实际情况选择完成。阶段安排第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段熟悉家园结伴研修师德为先规划发展以学定教设计教学因材施教实施教学以评促教优化教学自主性研修概述在自主

4、性研修阶段，项目学校或区域可根据本校（区域）实际，制订研修计划，确定校本研修主题，创建学校（区域）网络研修社区；围绕本校（区域）设计的研修任务，提供本校（区域）课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展线上和线下相结合的混合研修活动。研修网项目组同时推荐“综合实践、改进教学”主题的任务包，提供相关研修支持。（二）各阶段研修安排各个阶段的研修主题、学习时长、学习目标、学习任务如下表所示。1.引领性研修阶段主题（学时）学习时间（周）学习目标任务名称任务简介引领性研修80学时第一阶段熟悉家园结伴研修（10学时）第1周熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操

5、作（全体学员必做）T1：完善个人空间提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间教师工作坊学校社区区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动第二阶段师德为先规划发展（10学时）第2周掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养（从3个任务中选取1个完成）T2-1：自测职业幸福，制订调适计划运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划T2-2：制订本项目个人研修计划选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人

6、研修计划T2-3：制订教学问题年度改进计划运用自我诊断SWOT工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划第三阶段以学定教设计教学（20学时）第36周掌握基于单元的有效备课的方法与策略。准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）T3-1：制订教学目标（适合初职教师）用文字表述一个单元或一节课（自己在第二阶段选定的重点研修单元或其中的某一课）的教学目标T3-2：绘制知识结构图（适合一般教师）依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最

7、应让学生掌握的核心知识与学习方法T3-3：进行学情分析（适合骨干教师）围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表第四阶段因材施教实施教学（20学时）第711周掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当； 能够利用微课解决学生的盲点 （从3个任务中选取1个完成）T4-1：撰写教学反思（适合初职教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）观

8、看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在核心知识的讲授方面是否得当，填写课堂观察记录表T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”第五阶段以评促教评价教学（20学时）1217周其中：1617周为阶段总结掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够依据教学目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成）T5-1：编制作业题（适合初职教师） 依据备课时自

9、己提炼的教学设计，编制一节课的作业题T5-2：编制单元测试卷（适合一般教师）依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷T5-3：设计学习情感/行为态度问卷或检验表（适合骨干教师）依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设计一份学生学习情感或行为态度问卷或检验表考核小计60分40分2.自主性研修自主性研修（学员可参加学校组织的研修学习或选择项目组推荐的任务包学习）阶段主题（学时）学习时间（周）任务说明学校开展自主研修第1834周学员参加学校组织的研修学习，依据学校考核方案进行考核。参训学校根据本校实际，确定校本研修主题，制订研修

10、计划，设计研修任务及考核方案；围绕学校设计的研修任务，提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展混合研修活动。阶段主题（学时）学习时间（周）学习目标任务考核项目推荐任务：第六阶段综合实践改进教学第1834周通过案例研习，树立单元“备课上课评价”的系统设计、实施理念，并掌握利用评价反馈改进教学、指导学生的策略。本阶段设置1个任务，要求学员完成。 学习课程：在“课程”的“选课中心”，勾选自己想学习的必修课程和选修课程。学习时间不少于450分钟。 参加活动：选择参加一项“学校活动”、“区域活动”或“项目组活动。 完成作业：完成1份作业。 作业互评：评价系统推送的5篇作业。 参加答疑：

11、参与本阶段答疑。依据项目区域所设计的考核方案，由区县或校长进行考核四、学习方式1.网络研修与校本研修相结合。本项目采取网络研修与校本研修整合的混合研修方式，基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。2.引领性研修与自主性研修相结合。本项目设计从引领性研修过渡到自主性研修。引领性研修采用任务驱动的方式，由中国教师研修网项目组设计研修主题、制定研修计划、提供研修资源和研修指导。引领性研修告一段落后，具有一定校本研修经验的项目学校可参照引领性研修的模式组织实施自主性研修，根据学校情况自主设计研修主题计划，有效开展

12、线上线下的研修活动。中国教师研修网项目组将同时推荐研修主题，提供研修资源和研修指导。3.任务学习与拓展学习相结合。本项目根据成人学习的特点，将任务学习与拓展学习相结合，学员在完成每个阶段任务包规定学习任务的同时，在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分，以引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。五、组织管理与服务保障（一）组织结构本项目建立“一体两翼”的管理与支持模式。“一体”是指项目学校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。“两翼”是指为使

13、学校校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。各角色的工作职责详见附件“指导者与管理者工作指南”。（二）组班方式本项目以“学校独立组班”方式为主，如果本校力量有限，也可采用中心校带周边校组班或校际联片组班方式。三种组班方式如下表所示：组班方式学校独立组班参训学校以校为单位独立组班，建立独立的学校门户，由校长担任管理员，参训学员原则上不少于50人中心校带周边校区域中心学校与周边学校联合组班，采用统一的校本研修门户，由中心学校校长担任管理员，采用统一的研修主题和考核标准，按照统一的研修计划开展研修活动校际联片组班有意愿联合组班的学校，采用“手拉手”的方式共同

14、组班，采用统一的校本研修门户，项目学校校长共同担任管理员，采用统一的研修主题和考核标准，按照统一的研修计划开展研修活动六、考核评价 考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。1.学员考核本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。任务学习为必做项，占比60%，以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。拓展学习为选做项

15、，占比40%，以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。具体考核细则如下：任务学习60分阶段任务安排分值说明总数必须完成数阶段一115分项目组根据复杂难易程度为每阶段的任务赋予不同的分值，每个任务包括“课程学习”、“参与活动”、“提交作业”、“互评作业”等具体要求，详情见平台的任务设置。阶段二3112分阶段三3114分阶段四3115分阶段五3114分拓展学习40分说明：1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分，每10个积分累计转换成绩1分；2.学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。3.学员在项目期间的总积分无上

16、限，但最多可转换成绩40分。贡献积分写作业：2个积分/1篇传资源：2个积分/1篇写日志：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分看课：1个积分/20分钟 评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次关注同伴：0.1个积分/1次参加答疑：2个积分/1次参与活动：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）； 资源被下载：1个积分/1次2.学校学科工作坊主考核采用百分制，60分合格。坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比50%；

17、二是本坊成员的平均得分，占比50%。坊主本人的工作情况得分（满分100分）如下表所示：考评维度考评指标得分细则研修组织力参训率（10分）学员参训率达到95%以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分合格率（10分）学员合格率达到95%以上：计10分；80%-95%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分指导力计划总结(10分)撰写研修计划，计5分；撰写研修总结，计5分作业指导（20分）点评学员的研修作业，每篇2分，最多16分推荐学员的研修作业，每篇1分，最多4分答疑活动（10分）参加项目组答疑活动，

18、每次计2分，至少5次，满分10分研修活动（25分）发布研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次5分，至少5次，满分25分回答问题（5分）每回答学员一个问题计0.5分，满分5分影响力作业被推优（10分）本人推荐的作业被区域工作坊推优，每篇加2分；被项目组导师推优，每篇再加2分。本项满分10分3.区域工作坊坊主考核采用百分制，60分合格。坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比50%；二是本坊成员的平均得分，占比50%。坊主本人的工作情况得分（满分100分）如下表所示： 考评维度考评指标得分细则规划指导力研修简报（20分）包括一期本坊研修计划、至少两期的阶段研修成果展示简报（包括学情回顾通报、成果展示，下阶段研修建议等）、一期研修总结，每期简报5分，至少4期。本项满分20分作业指导（30分）点评学员的研修作业，每篇2分，本项最多20分推荐学员的研修作业，每篇1分，本项最多10分答疑活动（10分）参加一次项目组答疑活动，计2分，本项满分10分回答问题（5分）每回答学员一个问题，计0.5分，本项满分5分研修活动（20分）发布研修活动，组织本坊教师参与研讨，每次5分，至少4次，本项满分20分影响力活动影响力（9分）发起的研修活动，参与人数500人的，计9分；200500人，计7分；50200人，计4分；50人以下