滚吧作文“肿瘤君” -----浅谈如何提高初中生写作能力

1、滚吧，作文“肿瘤君” -浅谈如何提升初中生写作水平【摘要】写作是英语学习中的十分重要的内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查中要求较难的一环，且书面表达在中考中占有相当大的比重。而很多学生在此方面失分较多，成为防碍他们得高分的“肿瘤君”，从而影响总分。【关键词】英语学习 书面表达 失分新版本的英语教材内容贴近学生，有利于学生交际，激发学生学习英语的兴趣。但是，学生对英语写作却望而生畏，一提到写短文，普遍就会“谈写色变”感到无从下笔，或者下得了笔却得不了高分。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，常常出现中文式的英语,比如,I very muc

2、h like apples。而且学生平时也很少找范文实行仿写，对老师的批改不在乎。针对这种情况，作为英语教师的我们应该有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提升他们的写作水平。以下是作者在教学实践中体会到的如何提升初中生写作水平的几点看法。 一、积累词汇与句型词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以充足的词汇量作为基础，但现实中绝大部分学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出， 学生应能拼写所学单词、知道基本词义，

3、能听懂，在口、笔头练习中能使用。为达到大纲要求，提升学生写的水平，我在日常的教学中，都坚持每节让学生默写10个单词、一个重点句子。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，一个月奖励一次。要求优秀学生、中等学生、潜能生默写准确率分别达到96%、80%、60%,对于准确率达不到要求的学生，要课后找老师重新听写。从初中第一周开始，坚持默写，直到学生中学毕业。这就使学生在坚持不懈的默写中积累了2000左右的词汇。初中学生学习积极性高，汉语表达水平强，迫切需要能营造一个有利于充分表达自己思想情感的英语语言环境。所以，在课文教学中，教师应组织学生模仿句型，活学活用，使每组句型都变成具有一定意义的实际片断

4、。随着学习水平的提升，学习的深入，课文的难度也会逐渐增大，主要可实行课文改写。在实行课文教学时，教师要协助学生找出全文的中心思想及段落大意；在改写课文时，教师应鼓励学生合理地实行扩充。这样做能够防止学生死记硬背课文中的句子，同时为了叙述这些情节，他们必须要采用很多学过的词、短语和句型，这无疑是一种有效的复习已学语言材料的方式，也是培养写作水平的一种有效途径。比如在学习八年级上Unit5 Do you want to watch a game show?时我们要学习写影评，但是对于团场学生来说，他们看的电影较少，所以写影评较难，课文中有一篇关于电影花木兰的影评，我通过把主要单词挖空的形式引导学生

5、学习写影评，_ is a/an _ movie .Its from _.The movie is about _.I think _played _s role wellThe movie shows_.，学生根据我给出的模版写出了兰陵王长江7号等的影评，其中一个孩子这样写道：Lanlin wang is an exciting action movie, it comes from an old Chinese story用改写课文的形式引导学生写作，学生写作积极性高，写作效果比较好，学生对课文的理解也加深了！另外，在课堂上实行句型转换、同近义或反意词转换练习，使学生思路更活，不至于 “把自

6、己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们 忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”这个表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提升。这是写作水平提升的“变通器”。 三、练习作文重时限如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。我的做法是：一星期至少要练写一篇，老师实行面批，学生实行订正、整理，纠正之后工整地抄写于固定的书面表达练习本上。这样既让学生写出一手干净、整

7、洁漂亮的英语字，又可查错补缺，因为只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷。日积月累，考前只要翻翻自己的作文本，即可胸有成竹。 另外限时训练也很重要，它促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。如果平时不加强这方面的训练，学生没有临场发挥的经验，在考试写作时往往感到时间不够用，匆匆忙忙结束，了了草草收场，错误百出，得分率较低。所以，师生应认识到限时练的重要性和必要性。同时，在写完后，要认真检查以下方面：体裁、格式、人称是否正确，要点是否遗漏，单词拼写名词单复数，时态、语态是否有误、主谓是否一致，特别是谓语部分是句子的重点所在，应是检查的

8、重点，且扣分较重，千万要意识到这一点。首先必须使学生明白考试中的书面表达题既不是汉译英，也不是作文，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“作文之前读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。四、评讲作文重技巧 要真正使学生每写一篇作文都有

9、所收获、有所提高，教师的批改是必不可少的。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到： 1. 多鼓励，多表扬 俗话说：无词不成句，无句不成文。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，而“文”才是最终的目的。在初中英语写作中，学生的作文往往词语匮乏，平淡无奇，更别说句子独具特色了。但为

10、了提高学生的写作热情，我们应该带着“放大镜”去寻找作文中的“可取之处”，挖掘他们的闪光点，并及时进行肯定和鼓励。例如：For him，300 yuan a month cant cover the basic needs such as food and clothing.给予如下评语：What a wonderful sentence using “cover”！Its really clever of you to use this beautiful sentence.2. 个别辅导，个别批改 对于学生习作中的错误之处，尽可能地个别指出。典型错误在集体纠正时严格避免提到学生的姓名并加以批评。 3. 控制批改的错误率 在批改中教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内。这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作的信心，保护他们的积极性。教师可因生制宜，因材施教，根据学习程度的不同掌握不同的批改侧重点。 学生英语写作能力与其掌握的语言基础知识和语言运用能力密切相关，学生英语写作能力的提高不是一挥而就的，而是一个复杂的、漫长的过程。在教学过程中，教师只有重视语言的实践，以学生为中心，培养学生用英语写作的意识，依靠长期的、有