五个度的理解和解读华中农业大学吴平

1、审核性评估“五个度,的理解与把握,华中农业大学,吴,平,2013.7.22,审核评估的重点,培养效果与培养目标的达成度,办学定位和培养目标与社会需求适应度,教师和教学资源对学校人才培养保障度,教学质量保障体系运行的有效度,学生和用人单位的满意度,五个度,审核评估的重点,五个度”贯穿审核评估范围,6+1,定位与目标,教师队伍,教学资源,培养过程,学生发展,质量保障,特色或自选项目,审核评估的重点,五个度”包含学校人才培养全程工作,招生,生源、录取情况,培养,规章制度（培养方案、教务管理文件,教学过程（授课、讨论、作业、考试,学习结果（毕业率、学位率,就业,就业数量、就业面向,用人单位评价,审核评

2、估的重点,五个度”涉及学校工作的方方面面,人：学生、教师、行政、教辅人员,财：地方拨款标准、教学经费投入、教学劳,酬分配教学工作所占比例,物：教室、宿舍、实验设备、实习基地建设,历史：积淀形成的办学风格与特色,现在：正在做的工作,未来：办学方向、发展趋势,一,学校人才培养效果与,培养目标的达成度,人才培养效果与培养目标的达成度,培养目标：高等学校对学生基本素质在层次、类,型、规格上所做的不同规定,根据高等教育目的而制定的,是高等教育目的的具体化,是学校一系列教育教学活动的出发点,缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动,便缺少针对性，难以取得成效,培养目标与办学定位密切相关,培养目标与培养方

3、法紧密相连,培养目标与培养效果,人才培养效果与培养目标的达成度,培养目标与办学定位,根植侨乡的地方院校,办侨乡人民满意的高水平大学,培养思想品德高尚，基础知识,扎实，具有较强实践能力和创,新精神，适应地方经济社会发,展要求的高素质应用型人才,人才培养效果与培养目标的达成度,培养适应时代发展特征，引领,社会主义经济、科技、社会,文化建设和发展需要的具有创,新精神、实践能力和国际视野,的各行各业未来领军人才,培养目标与办学定位,办中国最好的本科教育,建设以“综合性、研究型、国,际化”为标志的世界一流大学,人才培养效果与培养目标的达成度,培养目标与培养方法,人才培养效果与培养目标的达成度,培养目标与

4、培养方法,实施启发式、探究式、讨论式等教学方法,通过项目引导学生强化基础知识的学习,提升理论水平，提高应用知识解决实,际问题的能力,将项目学习的内容作为竞赛的设计内容,提高学生专业学习的兴趣,人才培养效果与培养目标的达成度,培养目标与培养效果,结果与目标的重叠面大，说明达成度高。重,叠面小或不能重叠，说明培养目标不切合实,际，或者教育教学活动没有到位，达成度就,很低,培养效果,培养目标,人才培养效果与培养目标的达成度,培养效果与培养目标的达成度,不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面,更反映在人才培养的过程中,教学内容、教学方法、教学效果,作业、实习、实验、考核,社会实践、毕业论文（设计,高度重

5、视这些环节，才能保证有较大的达成度,二,人才培养目标与,社会需求的适应度,人才培养目标与社会需求的适应度,高校是为社会培养和输送人才的重要基地,人才培养目标必须体现为地方、国家经济建设,服务，满足社会发展对人才的需求,社会对人才的需求多样,学术型人才,复合型人才,应用型人才,技能型人才,人才培养目标与社会需求的适应度,培养目标,服务,实际合理,相应的才培养目标,相宜的,人,才,培,养方案,相,适,应,的,课,程,体,系,人才培养目标与社会需求的适应度,社会需求,课程体系符合培养方案,培养方案体现培养目标,培养目标定位合理,与学校实际相符合,服务地方、国家经济建设,三,教师和教学资源,对学校人才

6、培养的保障度,教师和教学资源对学校人才培养的保障度,一切可以帮助学生,达成学习目标的物,化的、显性或隐性,的、为学生学习服,务的教学组成要素,教,学,资,源,教,师,队,伍,教,室,教,学,经,费,教,材,实,验,室,教学仪器设备,体,育,场,馆,教师和教学资源对学校人才培养的保障度,教师和教学资源是高校办学的基本条件,普通高等学校基本办学条件指标（试行,表一、基本办学条件指标：合格,学校类别,本,科,生,师,比,具有研究,生学位教,师占专任,教师的比,例,生均教学,行政用房,平方米,生,生均教学科研仪,器设备值（元,生,生均图书,册,生,综合、师范、民族院校,工科、农、林院校,医学院校,语言

7、、财经、政法院校,体育院校,艺术院校,18,18,16,18,11,11,30,30,30,30,30,30,14,16,16,9,22,18,5000,5000,5000,3000,4000,4000,100,80,80,100,70,80,教师和教学资源对学校人才培养的保障度,教师和教学资源是高校办学的基本条件,普通高等学校基本办学条件指标（试行,表二、基本办学条件指标：限制招生,学校类别,本,科,生,师,比,具有研究生,学位教师占,专任教师的,比例,生均教学,行政用房,平方米,生,生均教学科,研仪器设备,值（元,生,生均,图书,册,生,综合、师范、民族院校,工科、农、林、医学院校,语文、

8、财经、政法院校,体育院校,艺术院校,22,22,23,17,17,10,10,10,10,10,8,9,5,13,11,3000,3000,2000,2000,2000,50,40,50,35,40,教师和教学资源对学校人才培养的保障度,师德,教学水平,科研能力等是教师质量的体现,高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人,才培养质量的保障,拥有高质量的教师和教学资源的学校，人才培,养的保障度高，反之则低,四,教学质量保障体系,运行的有效度,教学质量保障体系运行的有效度,教学质量保障体系,质量标准,质量评价,质量监控,信息收集,反馈调节,教学质量保障体系运行的有效度,建立质量保障体系是保障和提高

9、高校教学质量,的重要手段,依据国家高等教育相关质量标准和行业标准,建立学校自身的,专业标准,课程标准,各主要教学环节的质量标准,学校依据这些质量标准，开展教学工作,教学质量保障体系运行的有效度,自我评估制度,院,系,评,估,学科专业评估,课,程,评,估,教学基本状态数据库,常,态,监,控,年,度,质,量,报,告,数,据,更,新,五,学生和用人单位的,满意度,学生和用人单位的满意度,人才培养质量的根本尺度,学生,学校教育教学质量的体现者和评价者,学生素质提高,学习需要满足,坚持以学生为本,学生和用人单位的满意度,人才培养质量的根本尺度,用人单位,建立对毕业生和用人单位的跟踪调查机制,根据反馈信息对专业设置、培养目标、培,养规格、培养方案、培养方法进行调整改进,学生和用人单位的满意度,跟踪调查的主要内容,1,就业市场的需求情况,用人单位对毕业生学历和学科的要求,人才需求量的变化,对就业难的认识,招聘时间及渠道,面试时考虑的因素,对毕业生的整体评价,学生和用人单位的满意度,跟踪调查的主要内容,2,学生的综合素质情况,综合素质强弱高低的描述,知识技能掌握情