《农业的区位选择》教学设计

1、 农业的区位选择教学设计【三维目标】（一）知识与技能1.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。2.理解区位因素对农业生产的布局与变化的影响。3.通过度析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，培养学生读图分析水平。1.利用不同农业景观图的比较，理解农业区位的含义。2.利用图表分析方法、比较法以及具体案例协助学生理解区位因素的影响。（三）情感、态度与价值观1.通过对农业区位的学习，使学生理解因地制宜发展农业的思想。2.通过对区位因素变化的分析，培养学生用联系的、发展的眼光看问题。【教学重点】1.理解农业区位的含义。2.分析和理解农业区位因素对农业生产的布局、变化的影响。【教学难点】分

2、析和理解农业区位因素对农业生产的布局、变化的影响。【教学策略】比较分析法、案例分析法。【教学过程】导入：各位同学，前面两章，我们学习了人口与城市的相关知识。人类要生存，城市要发展，需要一些最基本的生活生产资料，如粮食、乳畜产品等农产品，那么这些产品是哪个部门生产出来的？生：农业。师：对。那么从本节课开始，我们一起来学习第三章的第一节农业的区位选择。（一）农业区位的含义请大家看图3.1，问图片中的人在干什么？生：插秧。师：对。该图所示的是泰国湄南河平原的水稻种植景观。请同学们开动脑筋，根据图示内容推测该地此时降水条件和温度条件如何？生：降水较多，气温较高。师：好。从另一方面来说，该图也告诉我们：

3、水稻的生长需要较高的温度和较多的降水条件。请大家看图3.2。参考第45页图3.9，说说澳大利亚类似大牧场分布在哪里？生：澳大利亚的东南和西南部。（教师投影世界地图。）师：请大家在地图上找出泰国和澳大利亚的位置。师：从图中我们能够知道，一种是水稻种植业，另一种是畜牧业，这两种农业所处的地理位置是不同的。请大家比较这两幅图片的降水条件有何差异？生：澳大利亚的大牧场降水少。师：也就是说，这两种农业所在地的降水等自然条件存有差异。（教师投影世界人口分布图）请大家比较一下，泰国与澳大利亚的人口分布有何差异？生：泰国人口稠密，澳大利亚地广人稀。师：人口的差异对于农业生产有何不同影响？生1：劳动力不同。生2

4、：市场需求量不同。师：很好！我们比较了两种不同的农业类型，知道了它们所处的地理位置不同，而且它们的气候等自然条件以及劳动力、市场等社会经济条件都不同，那么我们就能够说这两种农业的区位不同。师：从农业区位的含义中，我们能够知道，在选择农业区位时，必须要考虑相关的自然因素和社会经济因素。那么，具体来说，有哪些区位因素呢？接下来我们一起来分析。（二）农业区位的影响因素师：首先，请大家阅读第43页上相关水稻习性的一段资料，并概括水稻生长习性。生：好暖喜湿。师：非常准确！其实从前面图3.1“泰国湄南河平原的水稻种植”中我们就了解到，水稻生长需要较高的气温和较多的降水条件。请你再说说，气温和降水条件是同时

5、满足还是只要有其中之一就能够了？生：同时满足。师：那是不是要求全年都高温多雨呢？生：不是，只要在水稻生长期满足这样的条件就能够了。师：对。一般情况下只要求夏季高温多雨就能够了。当然，全年高温多雨也好，比如在海南，水稻一年能够三熟。请看图3.4图3.6，现在若要布局水稻种植业，哪种气候类型不适合布局水稻生产？并说出你的判断依据。生：地中海气候。夏季温度虽然高，但是降水少，不适合水稻生长。师：很好！我们看另外两种气候，分别是热带季风气候和温带季风气候。请大家回忆一下，季风气候夏季共同的特点是什么？生：炎热多雨。师：这种特点正好为水稻的生长提供了适宜的条件。通过这个例子，我们知道影响农业的区位因素其

6、中之一是气候。请看图3.7，这是江西省千烟洲丘陵地区的农业布局图。请大家仔细观察这样的农业布局方式与我们平时见到的农业布局有何不同？生：一层一层的。师：该地农业布局表现出明显的层状结构，这叫作立体农业。请大家思考：影响这种农业布局方式的因素是什么？生：地形。师：你能够具体说说吗？比如在坡度陡的地方开辟农田，会有何不利影响？生：可能造成水土流失。师：在山麓地区为什么能够开辟为农田呢？生：坡度缓，不易造成水土流失。师：好！在地势低洼的地方发展鱼塘有何优势？生：地势低洼，便于蓄水。师：这是我们讲的第二个影响因素地形。（投影图片）改革开放以来，我国亚热带沿海特别是珠江三角洲地区，农业景观经历了由水稻田

7、到甘蔗地到鱼塘再到花卉棚的变迁过程。需要说明的是从该地的气候、地形等自然条件来说，都适合发展这种类型的农业生产。那么，是在什么其他因素的影响下形成的呢？我们换个角度来思考，假如你是当地的一位农民，从经济角度出发，你会选择什么农业生产类型？（投影图片：荔枝。）图上所示的是什么？生：荔枝。师：唐朝诗人杜牧写过一首诗过华清宫。长安回望绣成堆，山顶千门次第开；一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。荔枝是热带水果，生长于南方地区，要让远在长安的杨贵妃吃到新鲜的荔枝，必须快马加鞭，快速送达。从这里我们可以看到，在布局农业时还需要考虑什么因素？生：交通运输条件。师：现在我们也能吃到新鲜味美的荔枝，是怎么运过来的？

8、生：航空运输。师：每年荔枝上市时，就深圳市而言，每天有50吨左右的荔枝运往全国各地，极大地刺激了荔枝的生产。从这里我们可以发现，农业区位因素是不断变化的。细心的同学会发现，我们在购买荔枝时，会看到包装箱里还有什么？生：冰块师：那是用来做什么的？生：保鲜。师：是的。除了交通条件外，还要有保鲜技术的保证。以上我们学习了部分区位因素，其实还有一些其他因素，请看下图。（投影图3.3“影响农业区位选择的主要因素”。）从哲学上普遍联系的观点可以知道，某一因素的变化都会引起其他区位因素的变化，从而引起农业的变化。在环地中海地区，农业是以花卉、水果、蔬菜为主的“时鲜业”。该地的区位因素变化导致了农业发生了相应

9、变迁。接下来，我们一起来看一下案例1“环地中海地区的农业变迁”。请大家阅读该案例，思考：1.该地的哪些农业区位发生了变化？2.这些区位因素的变化对农业有何影响？学生阅读、填表。师：请大家再思考一下，在这三个因素中，哪两个因素对于“时鲜业”来说，越来越重要？为什么？生：市场和交通。便利的交通使得产品能够及时地运输出去，而市场需求量也刺激了农业生产规模的扩大。师：好！那么从环地中海地区农业区位因素变化过程中不难发现，自然因素和社会经济因素相比较，哪类因素变化得快些？生：社会经济因素。师：好！以上我们一起分析了影响农业区位的因素。了解了不同的农业受不同的区位因素制约。比如，泰国湄南河平原的水稻种植业

10、就是在当地的气候、地形以及劳动力、市场等因素作用下形成的。我们把这样在不同的自然条件和经济条件下形成的不同的农业生产地称为农业地域。请大家在教材上找出农业地域的概念。（三）农业地域的形成从农业地域概念中，可以看出农业地域是区位因素作用的结果。世界上不同的地区自然、社会经济等条件不尽相同，因此就形成了相应的农业地域类型。今天我们学习其中一种农业地域类型澳大利亚的混合农业。（投影幻灯片）1.什么叫混合农业？澳大利亚的混合农业是什么？2.澳大利亚的混合农业分布在哪里？引起区位因素作用的结果是什么？请同学们带着以上问题，阅读案例2“澳大利亚混合农业的形成”。学生阅读，填表。小结：澳大利亚优越的自然条件

11、既适合小麦的生长，也利于养羊业的发展。由于早期移民的生产和生活习惯形成了原先以牧羊业为主的农业特点。随着社会经济条件的发展，逐渐转变为小麦牧羊混合农业。这是澳大利亚居民充分利用当地的区位条件、因地制宜的结果。在此基础之上，还利用合理的科学措施进一步促进了农业发展。因此，澳大利亚是世界上主要的小麦出口国之一，也被称为“骑在羊背上的国家”。课堂小结：本节课我们学习了农业区位的概念以及分析了农业区位的影响因素，并以澳大利亚的混合农业为例，介绍了农业地域的形成是农业区位因素影响的结果。本次课同学们的表现很出色，接下来我们看一些反馈练习。（四）反馈练习1.据绿博园有关部门负责人介绍，一个冬天下来，绿博园

12、内死亡的大树超过1000棵，目前正在进行大规模的换栽补种。请思考：造成这一现象的因素是（）A、气候 B、市场C、劳动力 D、水源2.荷兰的鲜花远销世界许多国家和地区，是什么因素起作用？（）A、气候 B、交通运输条件和保鲜技术C、劳动力 D、水源3.近年来，八卦洲的农民盲目地扩大芦蒿种植面积的状况已有所改善，针对芦蒿供大于求的现状，部分农民改种庄稼了。这是受什么因素影响？（）A、气候B、市场C、劳动力 D、水源4.目前，一些农民工开始回乡种地，农村的部分闲置耕地又被重新利用起来，该现象是什么因素造成的？（）A、气候 B、市场C、劳动力 D、政策【教学反思】1.本节的课程标准要求“分析农业区位因素

13、，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点”。本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动使学生了解农业区位选择受多种因素制约。并通过澳大利亚的混合农业的案例进一步让学生知道，在发展农业时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。通过本节的学习，为下面两节有关种植业和畜牧业内容的学习奠定了基础。2.为了让学生理解农业区位的两层含义，我利用了书上的两幅图。先让学生仔细观察每幅图并进行比较，得出两者气候条件不同。为了让学生明确地理位置差异，补充了世界地图，以便学生能够直观地看出两地农业在地理位置上的差异。教材上没有现成的资料表明农业区位与社会经济条件之间的差异

14、，我补充了世界人口分布图，让学生直观地看出泰国和澳大利亚的人口差异，从而了解两种农业类型地理位置的差异。因此，学生在理解农业区位的两层含义上比较容易，掌握的效果也不错。3.在具体分析农业区位因素的时候，我把教材上的顺序进行了处理。教材上先列举出各个影响因素，再通过活动进行练习；为了让学生能自主参与到教学过程中来，我先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；另一方面，可以让学生体验到自己分析、解决问题的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。从后面的反馈练习中，可以看出学生的理解和掌握的效果很好。4.考虑

15、到书上有关农业区位因素的活动和案例相对较少，因此，又从课外补充了与学生生活联系密切的“荔枝”的案例。当学生看到荔枝图片时，表现得很兴奋。在此基础之上，我引用杜牧过华清宫中有关荔枝的诗句说明交通因素对于农业区位的影响，并结合学生的生活经验，如购买荔枝时发现冰块等，从而说明保鲜技术对于农业区位也有影响。接着通过说明我们现在吃到的荔枝是空运而来的，让学生感受到交通等区位因素是变化着的，从而自然地引出下面农业区位因素变化这一知识的教学。5.为了突出本节课的重点农业区位的影响因素，我在处理“环地中海地区的农业变迁”和“澳大利亚混合农业的形成”两个案例时，只让学生自主阅读分析出具体的影响因素，而对于活动中

16、涉及“西班牙与法国之间的竞争”及有关澳大利亚混合农业的有关知识进行了大胆舍弃。这些知识在后面的章节中都有详细表述，在本节课上没有必要讲解。6.问题设计上，我准备了一些递进式的问题，逐渐启发，直到最后豁然开朗，水到渠成。比如：在判断三种气候类型中哪个不合适水稻时，按顺序设置了以下问题。师：首先，请大家阅读第43页上有关水稻习性的一段资料，并概括水稻生长习性。（阅读概括）生：好暖喜湿。师：非常正确！其实从前面图3.1“泰国湄南河平原的水稻种植”中我们就了解到，水稻生长需要较高的气温和较多的降水条件。请你再说说，气温和降水条件是同时满足还是只要有其中之一就可以了？（概念辨析）生：同时满足。师：那是不

17、是要求全年都高温多雨呢？（问题延伸）生：不是，只要在水稻生长期满足这样的条件就可以了。师：对。一般情况下只要求夏季高温多雨就可以了。当然，全年高温多雨也好，比如在海南，水稻一年可以三熟。（补充说明）请看下图，现在若要布局水稻种植业，哪种气候类型不适合布局水稻生产？说说你的判断依据。（切入问题）这样设计以后，学生在完成活动时就比较顺手。7.运用换位思考解决问题。比如：在讨论珠江三角洲地区农业变迁的过程中，我对学生说“假如你是该地的农民，且有一块地，从经济效益角度出发，你会选择哪一种农业类型？并说出理由。”学生很感兴趣，讨论热烈，结果很快就出来了：受市场价格因素影响。接着，又给出情景假设：“假如你是某贫困地区的一位农民，当地的自然条件与珠江三角洲地区一致，但是该地的农民连饭都吃不饱，那么你会首先选择什么农业地域类型呢？”从而自然地引出