人教版初一语文上册《济南的冬天》说课稿

1、人教版初一语文上册济南的冬天说课稿一、教材分析1、 课文解读及教学目标的设定。济南的冬天出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。济南的冬天编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：1）流利有感情地朗读课文，感知课文内

2、容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。2、学情分析及教材的重点、难点的确定。七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的.品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合

3、教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。二、教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。）三、学法指导激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法四、教学设想本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学

4、的主体部分设计为三大板块，即课文品读_：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。五、课前准备师：音乐班得瑞初雪。春夏秋冬四季优美图片。师生：查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）六、教学流程 情境导入我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此

5、引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。 初读课文，发现美。1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴

6、图、空灵水晶图）4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。 品读课文，欣赏美。1、评析式品味欣赏。首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。然后，四人小组交流，分享自己的发现。接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？2、体验情感美：设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。3、学生朗读展示，配上背景音乐雪绒花，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美） 积累反馈，创造美。1、 写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法2 、绘画。如果