《这条小鱼在乎》说课稿

1、这条小鱼在乎说课稿一、说教材（一）教材简析：今天我要说课的文章是：义务教育课程标准实验教科书语文第五册第12课这条小鱼在乎。这是一篇充满人文关怀的小短文，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小鱼的感人故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。文章虽然短小，却可以启发学生善良的心灵， 使学生在学习的过程中， 与小男孩形成共 鸣。本课的教学活动以精读课文为主，通过分析课文中的重点词句，体会作者表达的思想感情，使学生真正体会到人物的精神。（二）教学目标：1、知识与技能：理解课文内容，通过联系上下文和生活实际理解“奄奄一息、成百上千”等词语的意思；体会文中含义深刻

2、的句子；有感情地朗读课文，练习复述表演故事。2、过程与方法：围绕课题，展开谈话，引导学生读文；引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。3、情感、态度与价值观：体会小男孩的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜；唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。（三）教学重点和难点：重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的美好心灵。难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。二、说教法（一）转变教与学方式，激发学生学习兴趣语文课程标准明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作

3、、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一 理念，在教学26自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、 更大的空间交给学生， 让他们在合作同进步， 在解决疑难中大胆创新， 从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技 能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。（二）以读为主线，体现语文学科特点语文教学不是一种告诉， 而是一种体验。应该让学生充分地朗读、 充分地感受，才能激 起情感之弦。在教学中， 我一是通过多种有目的、 有

4、层次地读来帮助学生理解课文内容。例 如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文， 逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标， 重视读的实践过程， 使阅读真正成为学生主动的个性化行为。二是抓住文中的关键句和关键词深入体会文章的思想感情。在指导朗读时，采用多种方法来激发学生的兴趣和情感，比如说让他们看图想象、边读边做动作、或是设身处地设想，如果自己就是那个小男孩，会是怎样的心情，会有怎样的动作，通过以上的方式来挖掘文本所蕴含的人文 精神，从而有效的突破教学难点。（三）根据学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设

5、说话情境训练学生口说我心， 把课文延伸并拓展， 加强对话，使学生加深对课文内容的理解。通 过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，使语言训练与情感熏陶有机结合，以体现新课标“重积累，重迁移”的思想。三、说教学设计文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物， 珍爱生命的教育影响。大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物，贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童 的生活经验，努力实现情趣交融。 教者应有意识地整合课程资源， 挖掘情感因素，以读促思， 以读悟

6、情，引导学生在合作交流思考中相互影响。对此，我设计了以下六个环节：（一）创设情境，弓I入课题。本课是这条小鱼在乎， 所以在课堂引入时我通过播放大海里鱼儿的照片，让学生了解到鱼儿在大海里自由自在的快乐生活，激发学生对小鱼的喜爱之情。 然后通过照片告诉学生，因为一场暴风雨的来袭，卷起了一群不幸的小鱼，让小鱼回不了家，学生们自然而然地 感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。随之提出问题：这群小鱼的命运将会如何呢？由此引出课题。通过小鱼的快乐生活与之后的不幸命运做对比，学生对文章思想的理解也就水到渠成。（二）出示任务，检查字词。这一环节主要是检查学生对课文的预习情况，顺

7、便加强学生对生字词的熟悉程度。在检查学生对课文的预习情况时，考虑到学生的归纳能力，我采用了稍微简单的填空形式，再让学生去掉括号连成一句完整的话，最后再慢慢压缩句子， 提出主干部分，以此锻炼学生的归纳总结能力。通过学生对文章的概括，让学生体会小男孩的品质。（三）小组合作，体会感情。承接上部分学生对小男孩品质的总结， 让学生有感情的朗读课文， 勾画出表现小男孩有 爱心，珍爱生命的句子，并在句子旁边做简单的批注，然后小组讨论。（注意：在这里一定要强调要学生在读书的同时用笔做批注，培养学生良好的学习习惯）（进入第二段），展示小鱼被困的图片，“同学们，我们来看，这些不幸的小鱼，它们被困在浅水洼里，回不了

8、大海， 有的在少的可怜的水里挣扎着，有的跳到沙滩上，它们奄奄一息，它们在哭泣。看到这些，你有什么感受？”通过图片，让学生分享感受。接着让学生 角色带入“同学们，这些不幸的小鱼奄奄一息，它们在挣扎，他们在哭泣。看到这种情景， 如果你是那个小男孩，你想说些什么？”，让学生自由分享他们想说的话。及时打断学生， 让学生在集体朗读课文中体会感情。（进入第四段），学生通过课文的动作描写感受小男孩的品质并分享，为了让学生更深刻地感受小男孩的品质，我提议让大家都站起来，此时此刻，你就是小男孩，你要救小鱼。走到一个水洼旁都弯下腰去他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。（让学生不停重复弯下腰，捡起，扔

9、的动作）适时打断，采访一位学生，“不停的救，很累，那 我们别救了吧？”，让学生表达自己的想法。再让学生带着救小鱼之后的兴奋心情朗读课文。（进入对话部分） 从学生的回答中，提出问题：从哪些语句中可以看出小鱼很多？从哪 些语句可以看出小鱼在乎？谁在乎？小鱼在乎什么？让学生在问题中感受文章的思想。（四）课堂展示，表达情感。让学生和我一起表演文章的对话，我饰演大人，学生饰演小男孩。表演结束后，提出问题：“从前面的分析，我们可以看出，小男孩是一个有爱心，还是一个珍爱生命的人。他的 爱心感动了大人，他也蹲了下来，帮小男孩救鱼。如果你在旁边，你会怎样做？”让学生分 享自己的想法。（五）爱心大使，帮助他人。学生此时已经有了帮助弱小、珍爱生命的意识，所以布置任务：看看谁是爱心大使？（一 棵小树被风吹倒了， 我会以及一只小鸟受伤了， 我会，让学生们一起想办法帮助别人。（六）课堂小结，布置任务。回归现实生活，告诉学生实际上在生活中，这样的人还有很多很多。遇到危险时，是警 察叔叔帮助我们；当我们生病时，是医生帮助我们。“看到这动人的一幕， 你想说些什么？” 总结：只要我们人人都献出一点爱，世界就会变成美好