《收入分配和社会公平》说课稿

1、收入分配和社会公平说课稿社会公平说课稿第一小组 各位领导老师： 大家早上好！ 我今天说课的内容是选自人教版普通高中课程标准 经济生活 必修模块一第三单元第 七课的内容收入分配和社会公平 。下面我主要从一下几方面来进行说课一、说教学设计理念 本节课的教学理念依据是以新课程改革的精神为指导，以课程标准提出的“贴近实际、 贴近学生、贴近生活”的原则的基本理念，坚持以学生为本的教学理念出发，创设贴近 学生生活、贴近学生实际的情境激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂，培 养学生沟通与合作的能力，成为学习的主体。二、说教材1、教材地位 收入分配与社会公平是普通高中课程标准经济生活必修模块一第三单元

2、第七课 第二框的内容。 主要学习社会公平的重要体现以及正确处理好效率与公平的关系， 理解 当前的收入分配制度是如何实现社会公平的。 通过效率与公平的相关知识的学习， 使学 生正确认识和处理效率与公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。本框题衔接了教材第一框题所介绍的个人收入分配制度， 进一步介绍在分配的过程中应 该坚持的原则。同时，本框题内容涉及到国家收入的再分配，为第八课财政与税收 的内容起到了铺垫作用，因而这一框题的学习起到了承上启下的作用。2、教学目标（1）知识目标： 理解公平与收入分配公平、效率的含义 理解社会主义社会重视收入分配公平的重要性 理解实现社会公平的主要途径 理解个公平与效

3、率的关系（2）能力目标： 通过对收入分配与社会公平的学习和分析，使学生能从收入分配角度对如何提高效率、 调动人们的生产积极性提出合理性建议的能力，及通过对效率与公平的学习和分析，使 学生能结合我国当前社会发展的现状，提出正确处理好效率与公平的关系的能力。（3）情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱和拥护我国社会主义制度 从学生正确认识和处理效率与公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。 （3）教学重难点：重点： 收入分配如何实现社会公平 （制度保障、初次分配与再分配 ） ； 依据：当前，高一学生对于生活中人们工资收入有差距的这些现象都有了一定的认识， 但这种认识仅仅只是停留在表面的， 还未能深

4、入了解到其中牵涉到“公平”的原因及与 之相关的解决措施。 所以有必要通过对“收入分配如何实现社会公平”这个知识点的深 入学习，来让他们了解收入分配的公平实施举措，加深对现实生活中收入不均衡现象、 国家实施的分配策略、 经济生活中规律的了解，全面了解到我国社会主义制度在分配上 的优越性和合理性，增强对我国社会主义制度的拥护和爱戴。效率和公平的关系； 依据：在学习了影响价格、生产等知识后，同学们对于生产效率都有了一个大体上的理 解，但是可能会把对“效率”的理解局限在“企业、个人的劳动时间”这一狭隘的层面 上。为了让同学们深刻理解“效率”这一重要概念，以及和前面所讲的“公平”联系起 来，可以加深同学

5、们对于调动市场经济主体的积极能动性的认识，继而对合理分配制度 内容的理解有一个铺垫。难点：发展社会主义市场经济如何处理效率和公平的关系 依据：我国实施社会主义国家市场经济制度，在当前经济发展过程中，必然会出现一些 经济发展的消极态势，比如人们收入不均衡、贫富差距大等。而在实现社会主义市场经 济的健康发展、 促使分配更加合理的措施中一定要谨慎处理好效率与公平的关系。 这是 要对学生加以强调重复的知识点， 因为理解这两者的关系对他们是有一定的难度的，而 让他们再根据我国国情来考虑实际问题解决现实问题，则是难上加难。 所以我们要注意 结合身边事例、国家政策层面来加以阐述、循循善诱。三、说学生 刚步入

6、高中的学生，对学习经济生活中与现实生活密切联系的收入问题、社会公平 问题充满好奇与兴趣，但是本框知识理论性强以及学生本身生活阅历与视角的局限性， 要全面确切地理解“效率和公平的关系、怎样处理效率和公平的关系、 收入分配如何实 现社会公平”等问题是有难度的。 因此，在教学中如何深入浅出地创设情境引导学生从 现实生活中去正确认识和处理效率和公平关系的现实意义， 启动学生的思考与学习探究 十分关键。四、说教学法（一）说教法 本框教学主要运用学生主体教学模式，通过情境创设法、直观演示法、讲授法、问题式 教学法来更好地实现教学三维目标，具体方法分析如下：1、情境创设法和直观演示法是指在教学过程中， 教师

7、有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的情景情境，并借助多 媒体设备来直观、生动展现，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并 使学生的心理机能得到发展的教学方法。在进行导入和讲解“社会分配如何实现公平 “这一重点时，我抛开生硬的说教，借助多媒体、图片等各种教学资源，创设情境，把 一些在生活中碰到的收入不均衡、贫富差距的现象的图片引入课堂，使学生在情境中思 考公平的重要性， 引起学生获得积极的情感体验， 将原本抽象的理论知识贴近学生的生 活，使学生更容易理解公平的重要性，让学生培养公平精神、公平意识。2、问题式教学法 是在教师设疑、指导下，学生学习探究知识、提高能力的教学方法。在教学中，

8、我根据 反映社会贫富差距大的一些图片来不断地设疑，一步步地启发引导学生进行深入思考， 通过自己的思考和小组的合作探究获得知识， 从中加深对公平含义、实现公平的途径的 认识。此外，我在教学中还会用对比分析法、活动参与法、总结法等来辅助教学，使学生有更 深刻的直观体验。（二）说学法1、合作探究法： 以学生为主体，通过设置情境和问题，充分调动学生的学习积极性，组织学生讨论，互 相交流、启发，实现教学的多边互动。在本课中，主要围绕“收入分配中如何实现社会 公平”来进行讨论和合作交流。2、分析归纳法： 以学生为主体，通过自主的思考和小组的探究，归纳探究的成果然后派代表进行发言。 在“收入分配中如何实现社

9、会公平”中， 让他们充分发挥自己的积极性来对问题进行思 考、发表自己的看法，然后在合作讨论中总结归纳“对实现社会公平的途径”，以此来 强化同学们对制度保障、初次分配、再分配等知识的认知，并进一步提高自身对于问题 的分析能力。五、说教学过程设计环节一：图片导入，感受生活。 我们通过展示一组关于收入差距大、贫富两级分化严重的漫画图片，提出这样的问题让 学生思考： 这种现象反映出社会的什么问题？那么怎样才算公平，又应该如何实现社会 公平呢？利用漫画，有趣味性，可以吸引学生。通过设问，让学生思考，激发学生求知 欲望。导入整个环节可以自然过渡到新课，起一个承上启下的作用。环节二：案例分析，探究生活。 这

10、一环节中我们主要通过一个贴近学生生活的实际案例“小李在南宁百货商场做销售 员，月工资 2000 元，每天工作 8 个小时；小红在南宁百货商场做高层主管， 月工资 5000 元，每天工作也是 8个小时”来引导学生思考分析案例中两个人的的收入分配是否公平， 从而引导学生理解公平的含义。设计意图：设计这一环节的目的是给学生们一个分析思考和展示自己学习成果的平台， 提高学生分析案例的能力， 锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时让学生明白实际 生活中没有绝对的公平。环节三： 这一环节中我们主要通过合作探究的形式使学生掌握实现收入分配公平的方式与方法， 使学生在合作探究过程中， 培养学生的团结合作及探究

11、合作的精神，同时在学生探究完 之后，小组展示自己的学习成果，教师加以点评。这样的方式就是贯彻以学生为本的教 学原则，使学生成为学习的主体，教师成为学生的促进者、合作者、引导者。 这一环节是我们小组的重点， 为了突出重点， 我们将决定采用案例分析的探讨方式来实 现。首先通过一个前一个贴近学生生活的实际案例来引导学生思考分析收入是否能达到 绝对的公平。其次，让同学们讨论分析收入公平的方式。最后，通过教师的总结分析得 出我国实现收入公平的方式。 通过这两个小环节让学生通过合作的方式思考和展示小组 的学习成果，提高学生分析案例的能力，锻炼学生的语言表达能力和概括能力。设计意图： 设计这一环节的目的是让学生在合作的基础上培养合作探究的精神，提高学 生的团队合作意识， 同时让学生在讨论过程中总结归纳“国家为什么重视在初次分配和 再次分配中都重视效率和公平， 在再分配中更加注重公平”，通过这一合作探究使学生 自然理解我国在收入分配过程中“提高两个合理比重”的迫切性和重要意义。环节四：这一环节我们主要通过播放关于十八大的相关视频， 让学生了解我国在十大大上提出的 关于正确处理效率和公平的关系，以及目前我过正确对待效率和公平的关系。这一环节是我们小