靳家彦语文导读法评述

1、靳家彦语文导读法评述 靳家彦老师从事小学语文教学实践的研究已经38年，是享有盛誉的特级教师，享受国务院特殊津贴的小学教学专家。在长期的理论研究和实践的探索中，特别是在推动素质教育和深化教育改革中，他敢于创新，融现代教学论、素质教育思想和语文教学改革为一体，构建了“导读法”教学模式。 “导读法”教学模式的出台，在教育界引起了强烈的反响，不但成为天津市南开区实施“生动教育”，推动素质教育的先进典型，而且在全国小语界产生了一定影响。“导读法”这个成果不但载入中国著名特级教师教学思想录，而且作为崭新的教学艺术，于1998年9月陆续在中国教育报连续刊载8期。 靳家彦语文导读法有以下几个特点。 第一，“语

2、文导读法”充分体现了语文教学规律和语文教学大纲的精神，是对语文教学研究前辈经典成果的继承和发展。 长期以来，因为“应试”从不考口头言语方面的听、说、读，阅读教学大都以教师“串讲”“串问”替代了学生语言和思维的主动发展。语文教学大纲明确提出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节”“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练”“在阅读教学中教师要善于指导学生读懂课文要着眼于培养学生的自学水平，使学生在阅读实践中学会独立思考，学会怎样读书”。这些大纲要求，能够说“导读法”都给予了认真的体现和创造性地使用。 从语文界著名学者的经典研究结论看，“导读法”也有继承、有创新。叶圣陶先生指出：“教育当然须教，而

3、尤宜致力于导”“所谓教师的主导作用，盖在于引导启迪”。又说：“在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”张志公先生更具体指出：语文教学的基本模式是教学生学会读书，“好的模式同科学方法有联系，它体现一定的规律性”。我们认为，这些经典论述至今仍体现着语文教学规律，处于语文教学论的前沿。“语文导读法”不但充分地给予体现，而且卓有成效地落到了实处。 第二，“导读法”突出了以学生发展为中心的现代教学观。导读法让学生在自读中预习，在精读中领悟，在复读中探索，一句话就是引导学生在积极参与中获得情感、认知和水平的发展。能够这样逻辑推理：导读就是引导学生学会读书，学会读书才能学会

4、学习，学会学习才能猎取知识，捕捉信息，为终身学习，为学生的生存和发展奠定基础。“导读法”正是在这个理念高度下指导学生读书，这才是对学生一生负责，为学生未来着想的表现。 第三，“导读法”是在学科教学中推动素质教育的典型范例。优化教学过程是全面推动素质教育的核心和关键性环节，“导读法”强化了南开区“生动教育”课堂“六要素”的落实，以教育的和谐促动了儿童的和谐发展，重视学生创新意识和初步创新水平的培养，为打好素质教育的攻坚战开创了成功的先例，为各学科优化教学过程、推动素质教育树立了优秀的范型。 第四，实践证明，“导读法”无论作为教学法还是教学思想都促动了语文教学质量的提升，特别是有效提升了学生的听、说、读、写水平和学会学习、学会创新的水平。当前，“导读法”已被广大语文教师用于语文教学实践，受到广大教师和儿童的普遍欢迎，哺育出像黑龙江省优秀教师崔英杰，海南省优秀教师张莹，南开区名教