牛郎织女教学设计

1、13牛郎织女教学要求：1、准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。教学过程：一. 导入课题1. 问题抢答：中国的情人节是哪一天？2、根据学生回答教师导入：是呀，七夕是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。3、板书课题：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。）2、寻找故事的中心人物。这个故事的中心人物是谁？（牛郎和织女）二

2、、概括故事内容借助人物关系，从内容具体说说牛郎织女写了一个什么故事？三、体会故事感情1、过渡：民间故事最终要表达的事故时的情感，故事不感人谁还会讲下去？题目是牛郎织女，l老师带大家就在两个人的情感世界里走一走。2、了解牛郎织女出生背景，体会人物精神品质。牛郎出生在一个什么样的家庭里？找到相关语句读一读。1） 与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）那么牛郎和谁的关系好啊？2） 与老牛的关系好。（也找到相对应段落，读读。）3、牛郎织女是怎么相识相爱的？（1）牛郎是怎么理解织女的？（老牛介绍的）（2）老牛为什么给牛郎介绍对象？（因为牛郎对它好，它知恩图报。）（3）牛郎对老牛怎

3、么个好法？找到相关语句读一读。（4）他们是如何相爱的？找到相关语句读一读，体会人物精神品质。 （5）“决心”是指对某件大事的重要选择 。作为天上人，织女“决心”的后果是什么？4、学习“相守”的段落。（1）织女的“决心”换来的结果是读课文。（2）是啊，男耕女织，是民间故事中最美的元素，也是勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往。追求自由的他们，日子虽苦心里却甜。让我们也一起分享他们的“幸福、美满”吧！（3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，不过锦上添花。让我们怀着这份美满的憧憬齐读第六段，祝福着一家人。（4）不过，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此

4、救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来。看看牛郎的“决心”“心急如焚”。“心急”表现在哪？老师试着讲，体会急。“如焚”，为什么“如焚”？天河波涛汹涌。朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了” （5） 教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘、老牛给你留下了怎样的印象？（6） 如果说牛郎代表着广大劳动人民，那王母娘娘代表着什么？（压迫人民的封建统治阶级）织女又代表着什么？（劳动人民的幻想）5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。6、两人即使有这么大的决心，毕竟一年见一次面，结局美满吗？（学生答：不美满）可老师却不这么认为，古人有云：天上一天，地下一年。情人节每一年一次，牛郎织女就会相聚。不过他们在天上只不过才度过了一天而已，也许他们天天都