教师的课堂教学技能(1)

1、教师的课堂教学技能教师的教学基本内容包括教学前的准备工作、课堂教学过程和课外教学三绝大部分。课堂教学是学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。所以，探讨教师的课堂教学技能是搞好教学的前提、基础和保证。课堂教学是信息传播的过程，所以，教学信息交流过程中教师的行为方式是教学技能的构成要素，教学技能要素包括如下几方面。 一、新课引入 就是通过各种方法引出所要讲述的课题。成功的新课引入能吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，能承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课学习，能为新课的展开创设学习情境。新课引入的方法很多，包括：诗歌型、趣味型、练习型、提纲型、诱发型、实验型、过渡型、矛盾型

2、、提问型、自阅型、阐述型、警语型、直观型、质疑型、对比型、联想型、游戏型等方法。 怎样搞好新课的引入工作呢首先，应在思想上重视新课引入的重要作用；其次，在备课时必须充分重视。即在备课时一定要深入挖掘教材内容，掌握本节课的重点、难点，然后根据本节课的知识内容确定相对应的引入材料，并根据学生的心理特点，确定引入形式；第三，平时要做好资料收集，提升自身素质。丰富的素材，要靠平时的积累，教师平时要多注意看科普杂志、书籍，广泛涉猎知识，并做好记录及摘抄。平时还要持续提升自己的表达水平，包括讲演、板书板画、实验技能等。只有这样，才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼、引人入胜。 二、教学语

3、言 语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，所以无论是什么样的教学方法，教师的教学语言都是最基本的、必不可少的教学手段。教师教学语言质量的高低，不但关系到知识的传授、学生智慧的启迪和水平的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。所以不论当今教育如何改革，现代化的教学手段如何提升，用好教学语言仍是十分重要的。 教学语言既要有科学语言的共性，又要有教学语言的个性和特色，科学、准确、精练、生动、通俗易懂。教师若能精心设计、巧妙使用，则可使学生积极思维，通过主动思索、尝试、奋斗，达到理想的效果。反之，教师教学语言含糊、杂乱、呆板，则学生会感到枯燥、厌烦，兴趣也就无从

4、谈起。 三、板书板画 板书板画是无声的教学语言。教学图画具有直观、形象的特点，如果能充分地利用，可节省繁杂的语言描述。所以设计好板书板画是教师上好课的重要环节，有助于教师阐述和讲解教学内容。它能将所学内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生理解和掌握。它能够扩大、巩固学生的感知量，是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据。 不同的教学内容，有着不同的板书板画内容和组成形式。一般来说，板书板画应包括的内容有：课题和各段教学内容的标题及内容要求；带有文字和讲解的略图，相关实物简图或示意图，过程和现象的示意图及图表、图像等；公式和公式的推导过程，概念、定律和原理的表

5、述；例题和习题的解答或证明的过程及布置作业的相关内容等等。 要做好板书工作，提升课堂教学质量。教师首先就要注意板书必须与讲解的语言和体态语言有机、密切地配合起来，要边讲边写，顺理成章，水到渠成。其次要做到板书要有计划性、纲目清楚、条理性强，各纲目的标号应统一，重点内容可酌情加适当标记。板书内容要准确无误，词语要通顺，标点要适当，书写的内容要言简意赅。字迹应工整、大方，字体应大小适中。板书主区的书写内容应尽量做到一课一板，便于保持知识的系统性。 四、教态变化 体态语言是通过人体的动作、表情，来表达含义的符号或代码系列。体态语言使用到教学中，就是所说的教态，即教师在教育教学中的形态。好的教态不但能

6、够增强知识的传授效果，而且通过情感的影响能够起到激发学生非智力因素的作用。在教育实践中，有的教师因为手势不明确给学生带来错误的理解；有的因为教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等。所以，教师教态的重要性是不言而喻的。 在课堂教学中，师生的情感因素对学习效果起着很大的作用，所以，教师在教学中的表情应是面带微笑，给学生以亲切、和蔼、可信的感觉，学生将对教师的教学产生兴趣，会给学生带来鼓励和信心；在教学中，教师的手势也是非常重要的，通过手势能够做比喻，如讲解力时，能够用手表示提、拉、推、压等动作；通过手势还能够增加语言的表现力，如适宜、丰富的手势能够吸引学生的注意力，增强教学效果。

7、所以，教师在教学中，一定要有意识地使用表情、手势、动作这些信息工具。另外，能够使用教鞭指点板书、图表或其他教具，在课堂上适时地到学生中间巡视，即时指导学生的学习，提升教学效果。 五、教学演示 教学演示即演示实验，它是指课堂上配合教学内容，由教师操作表演的实验。它是教学重要手段之一，是体现具体与抽象相统一、实践与理论相结合教学原则的主要方法。教学演示实验能直观形象地为学生提供感性认识，是学生形成概念、理解规律的基础，是学生学习使用仪器、进行实验操作的示范，也是培养学生的观察能力、思维能力的科学的思想方法，是提高其发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径。 成功的演示实验以令人信服的深刻印象，保

8、证教学的顺利进行。确保演示实验成功，就必须做到要切实掌握实验原理、仪器构造、性能，认真做好演示前的一切准备工作，在演示过程中必须做到现象清楚、讲解明白，提高演示实验的生动性、科学性、安全性。 六、课堂讲解 学生是通过教师的课堂讲解获取知识，因此，教师的讲解尤为重要。讲解正确、科学能使学生更好地理解、接受新知识，教师的讲解必须要做到：一是符合科学性，即讲解的内容合乎科学原理，用词要正确，表达要确切；二是符合逻辑性，即讲解必须要有条理，顺序要合理，层次要分明，内容的安排要合乎逻辑；三是讲解要有启发性，即教师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础；四是要突出重点，即每堂课的全部教学内容应当紧紧

9、围绕着一两个重点内容，从不同的方面进行阐述，从与它的不同联系中来分析研究；五是简明生动，即教师的语言应力求简练明达、形象生动和通俗易懂。 七、课堂提问 教学的任务主要是通过课堂教学完成的。在课堂教学中，教师经常向学生提问一些问题，因此，必须设计好课堂提问。要设计好课堂提问，就必须要以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。在设计课堂提问时要注意因材施教，根据学生的实际和发展水平有的放矢；要有趣味性和启发性；要有目的、有计划、有步骤、有准备、有针对。 八、反馈强化 反馈强化是在课堂教学中，教师通过课堂中反馈的信息以

10、自己特有的应变力来处理课堂中出现的各种问题，运用各种教学方法来强化课堂教学内容。在课堂中反馈信息有表情、手势、回答问题、堂练、课堂测试等。 在课堂教学中，教师一方面要注意自己的表情对学生的影响，另一方面也要善于观察学生的表情动向，以便有针对性地进行思想教育工作。在课堂教学中，教师就要大致判断各个层次学生的接受情况，及时进行反馈调整，调整课堂教学结构。叫学生上黑板做练习或布置学生做堂练、观察学生操作、做课堂测验也是教学反馈信息的途径，通过反馈的信息，可以检查教学目标的落实情况，检查教学措施的实施效果，发现教学存在的问题，调整和改进今后的教学工作。 九、课的结束 圆满的课的结束的作用能对所讲授知识加以总结、整理，能深化概念、规律，反馈教学信息，能为下节课设下伏笔，活跃学生思维，为后续课程或教学服