升华和凝华教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级八年级教学形式教 师何艳娇单 位防城港第三中学课题名称升华和凝华学情分析升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，初二的学生对此有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，而且学生们对这种转变的过程和转变过程中的吸热放热情况并不十分熟悉，实验现象也很难直接观察到，因此需要教师及时纠正学生们对直接经验的片面和错误的认识，建立正确的物理概念。要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。教学目标知识目标：1、知道升华和凝华的概念。 2、知道升华要吸热，凝华要放热。 3、知道生

2、活中的升华和凝华现象。 4、能从物态变化的角度来说明云、雨、雾、露、霜的形成过程和方法1.通过对“碘升华和凝华实验”的探索，培养学生自主提出问题、并能透过现象认 识到物理本质的能力；2、通过对云、雨、雾、露、霜的形成原因的学习，学会运用所学知识分析日常生活中见到的升华和凝华现象； 3、通过观察了解升华和凝华现象，能够解释生活中常见的升华、凝华现象情感、态度、价值观 1、通过学生收集日常生活中的一些材料和对日常现象、实验的观察，对所学知识进行归纳总结，激发学生学习物理的兴趣，培养学生探求知识的欲望。 2、通过分组活动、课堂的讨论与交流，培养学生的合作精神和自主学习的能力 3、通过教学活动，激发学

3、生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境、爱护环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。教学过程一、引入新课 通过实例和实验引入新课：提出问题，既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗?学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。师生讨论引出升华和凝华物态变化。 二、新课学习 1.演示实验：“人造雪景”：在一个烧杯内放入少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的萘。这是由于固态的萘吸热直接变成气态

4、的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘或者播放视频 提出问题 猜想 （学生） 讨论与交流 探索实验： 碘的升华和凝华演示实验 验证猜想（学生） 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计. 观察演示实验，验证自己的猜想正确与否，它们果真是直接变化的吗? 2.学生实验：碘升华和凝华 通过学生实验进一步感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的现象，大家看到什么现象? 实验注意：控制碘量：只需少许碘粒。控制温度：需要缓慢加热。强调观察无液态碘的出现。玻璃片要和烧瓶口密封。在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导。可以询问学生观察到的现象，

5、对于没有达到预期观察目的的学生，可以做适当的操作、观察指导。指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到玻璃盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变化。 细心的同学会发现玻璃管内原来有一 些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么?在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论： 给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。 停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。盖片上的水在

6、碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热。说明碘凝华过程要放热。3.组织、指导学生分组讨论： 冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么? 分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑? 对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天降的? 根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象。通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联系。说明物质不一定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态。通过学生对实验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的认识。 回忆实验，分析各个状态变化的吸热、放热情况。板书设计升华：物质由固态直接变为气态的过程 凝华：物质由气态直接变为固态的过程 升华过程吸热，凝华过程放热作业或预习自我评价在做“人造雪景”实验时出现了液体。本实验需要教师好好思考和改进。 上本节课时正好下了一场大雪，很应景。学生也容易理解和接受。之前和