让他鲜活起来作文评讲

1、 让“他（她）”鲜活起来 难忘那个 的他（她）作文评改 教学目标： 1能够欣赏、点评同学作文。 2能够掌握半命题作文审题的基本方法。 3. 能够发现同学、自己作文的不足并加以修改。 教学重难点： 1.能够掌握半命题作文审题的基本方法。 2.能够发现同学、自己作文的不足并加以修改。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 上次我们写了一篇作文，今天我们就这篇习作上一堂作文评讲课。这次习作我们同学整体比较认真，涌现出了一批佳作，尤其要表扬这些同学：，但这次作文也存在着审题不清，语言不够生动的问题。 我们先一起回忆一下上次写作的题目和要求。 二、作文回放，半命题作文审题指导 1教师出示上次作文题目

2、：难忘那个 的他（她） 写作要求：（1）运用人物描写方法，写出人物个性。 （2）选择典型事例，写一篇550字以上的记叙文。 （一起读） 2.从这写作要求中，我们可以获得哪些信息呢？（1）抓住外貌、动作、神态、语言、心理描写表现人物形象特点；（2）选取典型的事例来表现人物形象；（3）字数要求。 师：从同学的回答中，我们可以发现如此多的重要信息就隐藏在写作要求中，因而，我们在审题时一定要看清作文要求和相关提示语。 3.审清写作要求后，题目当然更需仔细琢磨， （1）回忆一下，当拿到这个题目时，你写作前推敲了哪几个词语？ 明确：他提示我们这是一篇写人的文章，那个告诉我们只能写一个人，难忘则告诉我们是发

3、生在这个人身上的往事，需要我们在文章中写清楚为什么难忘，抒发难以忘怀之情。 （2）而横线上应该填什么样的词语合适呢？我们一起看看同学填的词语，你觉得哪些词语填得好？哪些词语不太合适？为什么？ 教师出示同学们填的词语：坚强、调皮可爱、乐于助人、慈祥、善良、泼辣、善解人意、爱笑、黄昏中、回忆中、春风化雨、慈老、平静 学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。 明确：坚强、调皮可爱、乐于助人、慈祥、善良、泼辣、善解人意、爱笑这些词语好，好写，人物的特点也很鲜明。 难以忘怀之但在写作过程中需要表现清楚在这一具体情境下人物的形象特点，黄昏中也好，处，具体的情境要对人物形象起着烘托作用。 回忆中、春风化

4、雨、慈老、平静不太合适，回忆中和难忘有点矛盾，慈老不合逻辑，是造出的生词；春风化雨是形容师长教育得当，这种教育得当的结果在文章中很难表现具体；平静用来形容人的心情、面部表情，但既然平静了，也很难表现。 （3）在填补题目的时候，也会出现这样一种情况：就是一个人身上可能同时具备好几个特点，比如善良、开朗、爱笑等，这时候到底选择哪个词语填上去呢？ 明确：选择感触最深的，内心深处最真切的体验。 4.通过刚才的分析，你能归纳一下半命题作文审题的注意事项吗？ （1）仔细推敲每一个词语，获取关键信息； （2）填补的词语要易于写作,要是内心感触最深的； （3）填补的词语要合乎逻辑； （4）读清写作要求（包括材

5、料和注意事项） 就这次作文情况而言，我们有一部分同学的审题还不够准确、仔细，希望同学们在今后写作时能运用今天学到的方法认真审题，因为审题的过程就是我们确定文章中心的过程，审好题文章就成功了一半。 三、佳作欣赏 明确了审题的要求后，我们来欣赏同学的优秀作文及其片段，先看片段，你觉得这些片段好在哪里？ （一）片段欣赏 那女人一听，快步走到店员面前，声音高了八度：“什么？你不是有意的？”人群里一个大叔看不过去了：“大妹子，人家可能也不知道你忽然走过来，所以没有留意。”“是啊！”“要不然就算了！”耳听人群中附和声越来越响，女子冷笑一声：“仗着人多势众就想欺负我？”她狠狠瞪了店员一眼，拎了包，从人群中穿

6、过，把高跟鞋踏得“噔噔”响。 难忘那个泼辣的她 夏雨彤 明确：泼辣，语言、动作描写 片段欣赏： 患了癌症的当事人爷爷，竟然还“满面春风”道：“大家都咋啦，不要紧，我这身板，定没问题的。”这番一般人说不出的话，在爷爷口中被轻易道出，我不由自主看向他：红光满面，一根根头发直竖着，再加上那自信的眼神，在不知情的人眼中，这无疑是一个健康结实的老人。 难忘那个坚强乐观的他 宋驰铭 明确：语言、外貌描写，表现人物的坚强乐观 片段欣赏： 上了初中，我就不怎么经过那儿了。奇怪的是，每次我买煎饼时，总会想起那位奶奶淳朴的脸、淳朴的话语，也总觉得当年的韭菜饼最好吃！我想，那位奶奶的饼里一定多了什么，对，是淳朴！她

7、没有像其他小贩那样吆喝，那样光想着赚钱，她一心要把饼做好，希望别人吃得快乐，她的淳朴，使她做的饼也淳朴！ 仇慧颖 难忘那个淳朴的她 明确：心理描写，抒情，表现对老奶奶的的怀念之情 （二）精赏一篇 1.学生齐读学生文章。 2.学生点评文章。 3.投影部分段落，教师适当评价。 （三）归纳总结 欣赏了部分同学的文章后，你觉得就这个作文题目而言，什么样的文章才能称得上好呢？ 明确：（1）审题准确，能选择典型的事例表现文章中心； （2）能运用一定的描写方法来刻画人物形象，语言生动形象。 （3）能够巧妙抒情，深化文章中心 四、评改学生作文 1. 听了同学们刚才的交流，老师发现大家对什么样的文章才称得上好已

8、经有了自己的标准，那老师想问：我们自己的文章还有没有上升的空间？老师请同学们大声朗读自己的文章，边读边想自己的文章优缺点各是什么？如果让你修改自己的文章你打算如何修改？ 2学生大声朗读自己的文章，思考。 3学生同座位交流，推荐个别同学全班交流。 4看来，同学们都知道如何修改自己的文章了，俗话说“光说不练假把式”，老师这里有篇同学中作文片段，大家试着该改改看！ 在学生看完片段后，教师提示：这个片段偏题吗？材料选择典型吗？那什么地方需要调整？ 明确：语言不够生动，对人物的描写不够 5.学生修改作文片段。 6.学生展示修改后的作文片段。 教师：我们发现，改过之后，文章的语言生动不少，文中的人物变得鲜活，中心更加突出！如果我们同学希望自己的写作水平能够逐渐提高，那除了在生活中能多观察、多阅读，多思考，多练笔外，一定要经常修改自己的文章，因为好