七年级语文上册《幼时记趣》1课堂教学欣赏课件苏教版

1、苏教版七年级语文上册,幼时记趣,说 教 材,说 教 法,说 学 法,说教学程序,一、说教材,地位与作用,教学目标,教学重难点,幼时记趣是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。本单元共有四篇课文，分别是往事依依、幼时记趣、十三岁的际遇和伟人细胞，向同学们展示了一个个金色的少年时代,往事依依,幼时记趣,十三岁的际遇,伟人细胞,金 色 年 华,1、本课的地位与作用,幼时记趣这篇课文是作者沈复追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣和作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小

2、的朴素感情,本单元的课文，有的写童年的趣事，有的记述少年读书生活，有的展示少年立志成才的道路，都说的是真话，抒的是真情，教会学生珍惜人生最宝贵的金色年华,根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标,1、要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。 2、了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。 3、明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平,2、教学目标,学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定重难点如

3、下,教学重点】：要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣,教学难点】：明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平,3、教学重难点,二、说教法,幼时记趣是一篇精读课文，新课标指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育的精神，再结合本篇课文的特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，

4、独立自主的解决问题，具体做法如下： 1、情景设置法激发感情，引起兴趣。 2、提问法逐步引导，逐渐深入。 3、点拨法展开联想，拓展思路,三、说学法,新课标指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。对此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四种境界。（在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。）具体做法如下： 1、勾画圈点法勤动

5、笔墨，积极读书。 2、讨论法积极参与，总结方法。 3、自主探究法学生实践，巩固提高,四、说教学程序,幼时记趣是我们初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。这篇文章脉络清楚、结构严谨，文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。 在教学过程中我们要面向全体学生，结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“疏通文意感知内容品味语言合作探究拓展延伸”五步教学法进行教学,同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事是否还历历在目呢？先一起来听一首歌曲童年，回忆一下属于我们自己的童年生活吧。（播放歌曲童年）

6、吸引学生注意，引起学生学习的兴趣,导入,清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇幼时记趣，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣,五步教学法,疏通文意,感知内容,品味语言,合作探究,拓展延伸,一、疏通文意,1作品作者简介 幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。 作者沈复(17631807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。 2快速浏览课文，读准下列字音 稚（ zh ）

7、藐（ mio ） 项为之强（ jing ） 怡（ y ）然 唳（ l ） 凹凸（ o t ） 壑（ h ）庞（ png ） 蛤蟆（ h ma ） 教给学生文学常识，为下文理解文言文文意做准备，也能引起学生学习的兴趣。 3、有感情地朗读课文，要求做到： 读准字音，停顿正确，不读破句子，注意语调、语气,4、合作学习,1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。 学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步翻译课文，圈点疑难文句。 学生就疑难问题质疑。 分小组讨论、交流 (2)检查学生学习情况,一词多义,以学生自学为主，教师适当加以点播，这是尊重学生学习的自主性，尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，教师只是学

8、习活动的组织者和引导者，在学习中教师要注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式,翻译下列句子 故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。） 作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。） 蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。） 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。） 学生讨论、回答。教师明确,二、感知内容,请同学们快速浏览课文，边读边想：

9、本文围绕“幼时记趣”中“记趣”写了三件事，分别是（观蚊如鹤）、（神游山林）、（鞭打蛤蟆）。读一读开头一节，想一想，本文的总体结构属于（总分）结构。 让学生有目的地去读课文，边读边思，培养学生自主学习的意识和习惯,三、品味语言,思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？】 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。） 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。） 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣

10、，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。,诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气,忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。） 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。） 小组合作讨论后，教师启发学生各抒己见、畅所欲言，师

11、生共同交流，教师适时点拨。 这一环节，我采用启发式、讨论式教学，既加深了对文章内容的理解，又为下文主题的探究作铺垫,四、合作探究,用自己喜欢的方式读课文并思考以下问题: （1）作者的“物外之趣”是如何产生的,2）作者把癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”可以看出作者怎样的童心,作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心,3）指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情,在揭示主题这一环节，我主要采用提问法与点拨法，逐步引导，逐渐深入，以培养学生分析问题的能力,1、探究主题,观察联想、想象玩赏,观察、想象和联想之间有什么关系？ 联想：由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。 想象：对不不在眼前的事物想出

12、他的具体形象。 分析关系：一是眼前景物（观察到的）。 二是由眼前的景物产生的联想和想象。 举例说明：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。 夏天的蚊子（眼前的景物） 群鹤（联想） 舞空（想象,2、探究写法,五、拓展延伸,1)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。将自己的童年趣事说与同学听，一是可以加深对课文的理解，更好地体会作者的“童趣”之情，二是锻炼了学生的口语交际能力,2）只要你带着一颗童稚的心，展开丰富的想象，你也会像作者一样产生“物外之趣”，请以“观之趣”为题，写一段200字左右的文字。 新课标要求写作要贴近学生实际，让学生易于