与孩子一起成长

1、有爱就有希望与孩子们一起成长东前进小学 杨娣当一个小学班主任，很累，这是班主任的心声。但是，我要说，当一个班主任很充实，尤其是要当一名负责任、有爱心的班主任更觉得是一种荣耀、一种快乐。班主任工作中有苦、有泪，但更多的是收获的一种快乐，一种幸福。一路走来，感受到了孩子们的成长，享受到了为人师的甜蜜。我们的教育对象是活生生的个体，因材施教，因人而异，这句话说了千百遍，但是当我们遇到问题的时候，还是束手无策。尤其作为班主任，和学生相处的时间相对多一些，除了正常的上课，看作业，每天也都会解决班里很多大大小小的事。虽然都是些琐碎的事，但却是我们的主要工作，很多的时候是挑战我们的极限。毕竟，班里的孩子，都

2、是独特，都是灵动的。面对性格、脾气都不一样的孩子，我们将采用什么样的方式方法去教育他们呢？所以，当心与心进行交流的时候，需要的就是耐心与爱心了。 案例一：深入学生的生活，了解他们需要。在本学期开学不久，我留意到了班里一个叫边家豪的男孩子，他最近特别调皮，经常和同学打架，上课也不用心听讲，作业总是要被组长催很多次才能收上来，学习成绩就更别提了，同学们对他的种种表现也议论纷纷。在和家长的多次交流中，才了解到孩子的妈妈患有癌症，而且已是晚期。爸爸白天上班晚上还要照顾生病的妈妈，很少有精力管孩子，而孩子则托付给姥姥看管，年迈的姥姥也是医院、家里两头跑。对边家豪来说，家庭教育几乎等于零。了解到边家豪退步

3、的原因，我及时召开班委会，和班干部一起商量办法，听听孩子们的意见。我想通过大家的努力，使他感受到集体的温暖，慢慢改掉这些坏习惯。为此，我也考虑再三，决定召开一次班会，以第三人称来讲述边家豪的故事，并让学生以“不落下每一个学生”为主题进行讨论。孩子们有的表示同情，有的发出感慨，有的说我要和他成为好朋友，听到孩子们理解的话语，我趁热打铁，告诉孩子：我相信这位同学更希望得到大家的帮助而不是同情，我们大家都愿意和你成为好朋友，也相信他能改掉这些不足，因为我们这个大家庭不放弃每一个孩子。班会结束的第二天，边家豪主动找我，闷了许久，说：“谢谢老师，以前是我错了，我一定会改的！”听了孩子的话语，我很欣慰，这

4、正是我想要的结果，既不伤害孩子的自尊心，还要让他改掉这些毛病。在以后的学习生活中，我刻意留心了边家豪同学，真的发现他像换了个人，在班干部的帮助下，学习也有所提高，对待学习和生活的态度也积极向上。这件事情说明，孩子们的身上出现了这样那样的问题是很正常的，他正是需要帮助的时候，我们班主任老师不应该简单、粗暴的进行批评教育，而是要俯下身来、放下身段，走进孩子生活，仔细查找问题产生的原因，制定出详细可行的办法，保护性的展开教育，最大程度照顾到小孩的自尊心，使其健康成长。案例二：从细节入手，促使良好习惯养成。一年级学生都用铅笔写字，我的讲台上，经常会扔满学生拾到后交上来的铅笔。长的、短的、新的、旧的经常

5、抓起一大把，大声问：“谁丢了铅笔？上来领！”学生们早已熟悉了这种叫喊声，有的充耳不闻，有的不太情愿地上来看一眼，说声不是我的，又走下去了。孩子们对待铅笔的行为，折射出他们身上的不良习惯：浪费现象严重。唉，他们就那么不在乎自己的学习用品。处理这些铅笔，竟成了一件头疼的事。细看手中的铅笔，我思索着，走上讲台，神情严肃地说：“同学们，我觉得老师的讲台成了收留所！”“什么是收留所，谁的收留所？”学生们都睁大眼睛，奇怪地问道。我没有回答，抓起一把铅笔高高举起，说道：“你们看，这些铅笔，就像一个个流浪在外的孤儿，好几天没有回家了，真可怜！它们多想回到温暖的家啊！”学生的目光转向了“孤儿们”，投来了同情的目

6、光。“哪位好心人愿意帮这些孤儿找个家？”学生们争先恐后，但找不到失主了。于是，我就让一学生分给班里的每个同学。我接着说：“孤儿现在到你家了，你可要好好照顾爱护它呀！可不能再让它离家出走了！”我针对此事还开说了自己小时候的事，因为节约，有些同学用的铅笔直到手再也捏不住才换新的。听我讲完后，我发现原先停留在孩子们脸上的笑容不见了。我问学生，听了老师的话你们知道了什么？学生们回答：“我们应该爱铅笔”“我们不要乱花父母的钱”“我们应该要节约”。看来，一个普通的话题在孩子们心中激起了涟漪。趁热打铁，我再让学生说一说他们手中铅笔的遭遇。我说：“铅笔虽不值钱，但它却帮我们写了那么多的字，而自己一天天变矮了，这么好的学习伙伴，你又是怎么对待它的呢？”从此，讲台上很少有铅笔尺子之类的学习用品了，一旦有，也会马上被好心的主人领回家。从这件事中，我体会到教师应该及时地有针对性地开展