《回忆我的母亲》3

1、回忆我的母亲3教学目的一、学习回忆录的特点。二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。教学设想一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲。二、学习运用质朴平实的语言， 选择精当的材料来歌颂母亲的 “勤劳一生 ”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。三、文中记叙的多是平凡琐事， 涉及历史上的一些社会现象， 学生不熟悉

2、。按时间顺序来组织材料， “时间 ”概念一定要弄明确，不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、 .总结。可适当运用电教手段。如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法， 将思路逐步向学生理解， 使学生对全文的主要内容能较好地掌握。五、教学时数：两课时。第一课时教学要点导入新课， 指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的17 段。教学内容和步骤一、导入新课我们曾学过刘坚同志的草地晚餐。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精

3、神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了 86 个春秋， 于 1944 年去世。 朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于 1944 年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。板书课题、作者及.写作年月。二、指导预习要求学生以较快的速度阅读全文，做到：1.在阅读时， 借助课文注释和工具书弄清字词

4、的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。(1) 给下列加黑字注音。(1) 佃农（ ） (2)祖籍（ ） (3) 妯娌（ ） (4)勉强（ ） (5) 迁徙（ ） (6)慰勉（ ） (7)溺死（ ） (8)衙门（ ） (9)私塾（ ）(10)调料（ ） (11)血溅（ ） (12)瞒着（ ）(2) 解释下列词语，并给加黑的字注音。不辍劳作（ ）：不停地劳动（耕作） 。任劳任怨（ ）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。宽厚仁慈（ ）：待人宽大厚道，仁爱慈善。为富不仁（ ）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。节衣缩食（ ）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。支撑

5、门户（ ）：勉强维持家庭。东挪西借（ ）：文中指到处向人家借钱。聊叙（ ）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）2.了解全文主要写了些什么， 概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。三、研习课文1.什么叫回忆录？学生分别查阅.写作工具书，讨论。明确：回忆录主要属记叙文体裁， 它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、 表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？学生议论：有“爱”、 “敬 ”、 “哀 ”、“思念 ”、 “怀念 ”、 “歌颂 ”、 “赞扬 ”、“感谢 ”等等。教师

6、肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？学生议论，教师 .总结： “爱 ”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。3.文章可分几个部分？全文共有17 段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。学生议论，教师.总结：全文可分三个部分。第一部分（第1 段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2 段开始回忆往事，至第15 结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第 16、 17 段） .写作者

7、对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、 15 段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）4.研习课文第一部分。请学生朗读或齐读这一部分。提问、的感情？这样写在全文起了什么作用？思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样学生回答， 教师明确、 归纳：写了两句。 第一句交代了 .写作缘由。 第二句 “我爱我母亲 ”，定下了全文的感情基调； 由母亲的逝世而忆及许多往事， 这些往事都反映了母亲 “勤劳一生 ”，母亲 “勤劳一生 ”便成了全文叙事的线索，同时也才 “值得我永远回忆 ”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以 “勤劳 ”二字总

8、领全文。 作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。 （联系前面回忆录的定义）板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。5.研习课文第二部分。要求学生阅读这一部分，思考回答：(1) 作者回忆了母亲哪几方面的事？学生回答， 教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（ 2 7 段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（ 8 13 段）。第 14、15 段，是在 叙的基 上 行 ，概述母 自己的教育和影响。(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大 次。 里 叙了母 的哪些事？歌 了母 怎 的美德？学生回答，

9、教 明确、 ：第 2、3 段先 叙了 “家境 ”的情况，母 的 “ 大半被家 和耕种占去了 ”。第 4、5 段写 “母 是个好 ”， 能干， “整日 碌 ”。第 6 段写母 “ 明能干 ”，勤 持家。第 7 段写母 “任 任怨 ”，与家里人和睦相 以及同情和照 比自己更 的 戚。 （指 学生充分运用 文 言材料，抓住文中的关 字、 、句来回答 。）作者通 平凡普通的事歌 母 勤 朴、 厚仁慈的美德。(3)作者 叙 方面的事情不 歌 了母 的美德，而且 采用了 和抒情的手法或表明 些美德 自己的教育和影响， 或直接抒 自己的情感。 将 的 句找出来， 仔 体味，并 明其作用。学生回答，教 明确、

10、 ：如第 7 段中 “她自己是很 省的 留有深刻的印象 ”，是 ； 第 3 段中 “ 在母 心里 无可奈何的事情啊！ ”是抒情。 种在 叙基 上的 和抒情， 叙的内容有 一步深化的作用， 能更好地揭示所写事情的内在含 ， 抒 作者感情，歌 母 的崇高品 。板 第一 意思（2 7 段）：写母 勤 朴、 厚仁慈的高 品 。(4) 第二方面的事，可划作第二部分的第二大 次。主要是写母 具有朴素的 意 、反抗精神和 革命的同情和支持。作者是通 哪些事来 明的？教 提示：主要写了四件事。 同学 后 第8 到第四、布置作 1.完成 后 “理解 分析 ”一和 “揣摩 运用 ”四、五。15 段，考 个 。2.

11、熟 文的后四段。第二 教学要点 复 ；研 文第817 段， 中心和.写作特点。教学内容和步 一、 作 完成情况。二、 研 文第二部分。1.8 13 段，按 先后依次写了哪四件事？学生回答，教 要点：第一件事，乙未年(1895 年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到 “最悲惨的一次遭遇”，在灾 面前，母 没有退却，不但“没有灰心 ”，反而 增 了“她 苦 民的同情和 富不仁者的反感 ”，并 “启 了我幼年 期反抗 迫追求光明的思想 ”。第二件事，庚子年（ 1900 年）前后四川 民吃 “大 ”， 民的自 抗争，遭到了黑暗社会 “官兵 ”的血腥 ， “我家也遭受更多的困 ”。（ 两件事放在第 8 段

12、中写，没有分开， 先曲 梅行道 是一篇借物 人、 托物言志的散文， 作者借 “行道 ”的自白， 抒写奉献者的襟 ， 美奉献者的崇高精神。文章篇幅短小，主旨突 ，容易把握。所以我尽量把 的 利、表达的 利 学生（当然 种 包括 前的 以及 上的演 ），鼓励学生 合自己的生活经验去解读文本，借助生活中种种普通的意象让学生感悟出生命存在的价值，以及如何在奉献中体现自己的价值。 进而激发学生的求知欲望， 使学生具有发现问题并能解决问题的成就感。这样通过师生互动，生生互动，初步感知文章的内涵。新课程标准提出，教育在于培养人，而不仅是人力；在于促进人的进步，培养人的智慧，发扬人性，提升人的精神，促进人的价

13、值体现。为实现这一宗旨，我积极引领同学思考：奉献者是伟大的，又为什么说：神圣的事业总是痛苦的，“行道树 ”有哪些痛苦啊？进而回顾，它的家原来在山上， 现在被人为的安放在道路两旁，从一身抖不落的灰尘到夜晚的孤独、寂寥、苦熬， 以及所能承受的种种有关痛苦的设想，并就 “行道树 ”的遭遇想到人生， 当人处于这种不可选择的人生境遇时， 当个人利益与集体利益发生矛盾时，让学生认识到自己的生命是存在于整个时代中的，个人对时代有责任，有义务，有机遇，也有挑战。像石缝间的生命，砖缝里的香瓜子以及悬崖间的奇松怪柏一样，珍惜自己的生命， 珍爱自己生命的价值。而人生最大的价值就是能为别人创造价值。并及时引入铺路石、

14、乞丐和露珠两篇文章，让学生进一步感觉到：不是我们每一个人都能做巍峨的高山，腾飞的巨龙，就像“行道树 ”一样，无论我们个体生命多么渺小、 普通，我们也应最大限度地实现自己的人生价值，要让自己的人生过得更有意义， 确立正确的人生观及价值观。 并要善于观察， 不断感悟，学写托物言志的文章。整个教学过程环环相扣，层层深入， 将一个对初一学生来说非常抽象的人生话题，非常清晰明了地展示出来， 体现了教育既教书又育人的思想，让他们小小年纪就开始树立正确的人生信念，不要好高骛远，更不要妄自菲薄。教学方法上采用自主、合作、探究的学习模式，通过讨论交流，共享他人的探究资源，启迪自己的思维。语文外延的广博性决定语文

15、教学决不单纯是记两个生词，学一篇文章的问题， 教师要引领学生走入更广阔的视野，切实感受到生活处处是语文的观念。要让学生感悟：语文是大海，而教材只是大海中的一滴水。每一篇文章只是一个鲜活的例子，以捧住教材、 啃住教材为主的语文课该是多么单调苍白，对课外丰富鲜活的语文素材的扩充才是探究主动学习有良好效果的基础和前提。 有人把语文与生活的关系比作树与土的关系，只有根深扎于土， 方能枝繁叶茂。基于这一点，我采用多种方式创设教学情境。如类文品读、讲名人、说名言、作仿写、拟广告、进行个人创作等，内容涉及古今中外，链接自然、社会及人生等诸多话题，引领学生主动探索，积极思考，合作探究。让他们体悟：学语文不单单

16、是学知识，而是学习感悟作家是如何个性化地感受事物、体察自然、社会、人情及如何创造性地表达人生的。我在教学上追求的是感动，感化，共鸣。在教学过程中， 多鼓励， 少指责， 多赞美， 少否定。例如教师说：你很有见解；你分析得如此透彻；你真令老师感动，这么小就有这么深刻的思想；同学生的掌声就是对你最高的评价等等。甚至对有些回答并不令人满意的同学，你都可以赞美几句，比如：你非常有勇气，敢于发表不同的见解；你的语言非常流畅；你的某个词拿捏得特别准确。 教师要有从沙堆中找金子的智慧，让学生从老师的赞赏、教师的微笑中感到温暖，真正在课堂上敢说、敢问、敢辩。探究式学习的热情得以激发，标新立异的心理得以张扬， 新

17、观点、 见解就会不断涌现，这样， 将丰富的文化知识，内化为人格， 积淀为素养。一堂课不仅仅完成了知识的积累，它的影响更是无比深远的。总之，学无止境，教无止境，教学没有轻车熟路，我们要常教常新，真正把学生培养成我要学、爱学、会学、能学的学习主体。将一次次的收获变做语文教学改革的奔流长河。行道树教学设计畅想 (网友来稿 )由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二 .课前准备布置学生预习，查字典疏通课文，初步感知课文内容.三 .教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体 .课

18、件四 .教学设计 （第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。小说的主要情节：1 随母归省小住平桥村2 钓虾放牛的乡间生活3 看社戏前的波折4 夜航去看社戏途中5 赵庄看社戏6 看社戏后归航偷豆7 六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11， 12 自然段。四人学习小组互动交流集体交流从嗅觉、视觉、听觉等入手 ,写得有味 ,有色 ,有声 ,更有情 .作者还运用比喻、拟人等修辞 ,写出了江南水乡的夜晚美景 ,烘托了 “我 ”看社戏途中愉快的心情。 写行船之快， 衬托了 “我 ”急于想看到社戏的迫切心情。2.

19、自选探究1.读 读喜爱的语段。2.说 说探究的内容。3.问 问不懂的问题。4.帮 帮助解决疑难。5.选 选探究优胜者。四人学习小组互动交流集体交流教师强调： “偷豆 ”的是与非?（五）课文小结，反馈拓展1.戏并不好看 ,豆也很普通 ,为什么文章结尾却写道： “真的 ,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆 也不再看到那夜似的好戏了 ”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。2. 你在生活中有这样的体会吗？社戏教案设计 (1)由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !初一语文第二册.教案第一单元单元教学设计【教学目标】学习

20、整体感悟文章，提炼文章主旨。学习比较阅读，加深对文章的理解。培养学生的生命意识，培养学生热爱生命，热爱生活，积极向上的人生观。【时间安排】第一课课时，第二课两课时，第三课两课时，第四、第五课安排学生课外自读。第一课【教学目标】 理解作者对 “生命 ”的领悟和对生命的热爱， 从含蓄的语言中领会作者的主旨。 同时在潜移默化中唤醒学生的生命意识， 培养积极进取热爱生活的情操。学习比较阅读的方法，通过比较加深对课文的理解。【教学设想】文章的思想内容比较抽象， 把作者的思想感情是教学的难点， 拟以揣摩文中的关键词语为突破口，理清思路，整体感知课文。以提问讨论为主。两篇课文各用一课时，另用一课时来进行作业

21、训练。字词学习留待第三课时进行。第一课时敬畏生命【教学内容和步骤】一直接进入课题，提示作者，提问引起学生注意：问：生命是什么？为什么可敬？又怎么可畏？二范读课文。要求学生整体感知课文内容，要求学生领会：课文写了件什么事？作者从这件事中感悟到了什么？三提问讨论。根据刚才的两个问题，引导学生把课文分为两个部分，并归纳大意。第一部分（、段） ：描写所见到的景象。第二部分（、段） ：书写自己的感受。 请一个学生复述作者所看到的景象。要求说出开始时的神情，随后的变化，第二天的情态，并说清楚其原因。突出：几棵树、飘散 云库 整个下午、整个晚上、漫天都是不经意 吃惊 诧异和震撼第二部分作者书写了自己的感受。找出表达作者感受的词语和句子。（主要让学生通过具体的语言领会作者的感受。相关的词语同时要求学生翻书理解。）词有：折服、敬畏、碰撞、感动。句子有：1 我几乎第一次遇见生命。2 我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。3 那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。作者为什么 “折服 ”、 “敬畏 ”？因为我 “被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”，为 “造物者惊