１５、《天游峰的扫路人》教学设计

1、15、天游峰的扫路人教学设计（第二课时）澄迈县永发中心学校博罗小学何家胜教学目标、继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。、通过品味文中描写老人外貌、动作、语言等语句，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。教学重点引导学生透过文中人物的外貌、动作、语言、神态的描写，感受老人的精神和特点。教学难点品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。课时安排第二课时教学准备幻灯片教学过程一、复习导入，感受天游峰的高与险。、齐读课题。、同学们，上一节课我们学习了课文第1、自然段，天游峰给你留下了什么印象？（高、险）、为了反衬出天游峰的高、险，作者写游客登山时的气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，

2、半途而返，这是采用了什么描写方法？（侧面描写）二、品读有关描写人物的语句，感受老人的特点与精神。同学们，在这么高，这么险的天游峰上扫路的老人是一个怎样的人呢？今天，我们继续学习课文。从课题中，我们知道，这是一篇写人的文章，写人文章离不开人物的描写，描写人物的方法有根据学生回答，相机板书。（外貌、动作、语言、神态）（一）抓描写老人外貌的语句，感受老人的朴实、慈善。过渡语：天游峰的扫路人长什么样子？请同学们认真读一读，找一找，画一画文中描写老人外貌的语句。、根据学生汇报，教师适时出示有关语句。、齐读。、引导学生抓重点字词：“褪色”“慈善”，感悟老人的朴实与慈善。、带着理解与体会再齐读。（二）抓描写

3、老人动作的语句，感受老人的热情好客。过渡语：“我”在游览天游峰时，遇见了这位朴素慈善的扫路人，老人还热情地请作者喝茶。、请同学们读一读，找一找，画一画描写老人动作的语句，并汇报。、教师根据学生的汇报，及时出示有关语句。、齐读、引导学生抓重点动词：“沏”，进行换词比较（泡、冲），体会语言表达的丰富，感悟老人的热情好客。、指导个别学生朗读。（三）抓描写老人语言神态的语句，感受老人的自信与豁达。过渡语：是啊！老人的热情好客，像茶一样，很热很香，又像一股暖流，很快沟通了我们的心灵。于是，“我”便和老人尽情地聊了起来、请同学读一读，找一找，画一画描写“我”与老人对话的语句。、教师根据学生的汇报，相机出示

4、重点句子：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 、齐读，引导学生抓关键词语“不累，不累”进行交流，引导学生感悟老人的热爱工作、热爱自然。、指导学生带着自己的理解与体会再朗读。、同学们，文中还有描写“我”与老人对话的语句吗？请大家边读边找边画下来，并在旁边写下自己的感受和体会。、教师根据学生的汇报，相机出示重点句子：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 、引导学生交流理解句子，教师根据学生的交流汇报，相机板书。（热爱生活）、指导学生有感情地朗读。、根据学生汇报，出示重点句子：“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。10、这是什么样的“笑声”？（充满自信，豁达开朗）从这句话中，你看到了一位什么样的老人？三、角色朗读，回归整体。、同桌分角色朗读。、男同学当“我”，女同学当“老人”，进行对话朗读。、回归整体，深化情感。四、读写结合，升华主题学完了课文，相信同学们心里一定有很多话，想对天游峰的扫路人说，请大家拿起笔，写下来吧！五、总结写法，迁移运用请仿照课文的写法，通过写人物的外貌、动作、语言、神态来反映人物的特点。观察自己熟悉的一个人（如爸爸，妈