第三单元 (2)

1、第 一 课时课题有多重教学内容北师大版数学实验教材三年级上册第21、24页内容。教学目的1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。教学难点初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教具准备教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、创设情境，感知轻重。1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另两位同学，被背的两位同学轻

2、重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。2、实践体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。二、实践体验、建立概念。1、认识秤。教师先让学生说说要知道物体到底有多重，可以怎么办。再让学生说说看到过哪些秤，教师出示各种秤的实物或图片（也可以用多媒体出示），如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。2、建立千克的质量观念。（1）称一称。请学生用台秤或弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。（2） 掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。（3）估一估。请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一

3、掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。（4）找一找。请学生在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂。（5）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。（6）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。（7）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。（8）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、建立克的质量观念。先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动

4、，感受并建立克的质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量，如一枚2分硬币、一枚纽扣、一片药等物体质量约1克，常见物品如1枝铅笔约10克、1个鸡蛋约50克等，并让学生说说生活中经常看到的以克为单位的物品。4、单位换算。（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。（2）用“kg”表示“千克”，用“g” 表示“克”，并让学生说说在哪儿看见过这种符号。5、指导看书、质疑。三、练习。1、填上合适的质量单位。一个乒乓球重1（ ） 一袋洗衣粉重1（ ） 一管牙膏重100（ ） 一只鸡

5、重2（ ）一个小朋友重23（ ）2、填上合适的数。P242 kg =（ ）g 4000 g =（ ）kg7 kg =（ ）g 8000 g =（ ）kg3、实践活动。P24我的体重同伴的体重一个土豆我的书包我的估计测量结果老师作适当的引导，让学生回家做。指名学生上台做游戏。掂一掂，说一说思考老师的问题，并回答。称一称掂一掂估一估找一找猜一猜拎一拎说一说学生多说一点算一算两包盐的重量学生自己说看P17-18页的内容学生先思考，再回答在练习本上写答案5分25分10分布置作业看书，并完成P23-24的内容。板书设计： 有多重 千克 克 1千克1000克 1kg = 1000g教学反思：第 二 课时课

6、题有多重2教学内容北师大版数学实验教材三年级上册第22、23页内容教学目的1、进一步建立千克、克的质量观念。2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。4、培养学生与人友好合作的学习态度。教学重点进一步建立千克、克的质量观念。教学难点正确估计生活中一些常见物品的质量。教具准备教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、创设情境，导入新课老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？先思考，再回

7、答5分二、合作交流，解读探究1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。2、全班交流。3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题：从实验中你明白了什么？4、指导看书，质疑。小组讨论全体共同交流学生汇报看书、质疑22分三、应用迁移，巩固提高1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。自己动手

8、估一估称一称10分四、总结反思，拓展升华1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？2、想一想，学生回答并说明理由。说一说说理由3分作业布置：板书设计： 有多重练习教学后记：第 三 课时课题1吨有多重教学内容北师大版数学实验教材三年级上册第25-27页内容。教学目的1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学重点在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。教学难点初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教具准备教 学

9、过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、复习。1、我们学过哪些重量单位？千克和克适合计量哪些物体的重量呢？2、一袋白糖重（ ）千克 一个鸡蛋重（ ）克口答指名回答4分二、新授。1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。2、看一看，算一算。（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨. (3) 一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.(4) 我们每人大约重25千克,4

10、0人大约重1吨.（5）吨的国际单位符号是“t”3、感知吨。（1）请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。（2）想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？4、简单的换算。（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （ ）千克 8

11、000千克= （ ）吨5、 说一说。让学生说一说生活中哪些物体的质量单位要用吨。如第1幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。猜一猜大象的重量算一算。记一记背一背活动思考理解换算坦率先思考再说一说规律先自己完成，再集体汇报说一说28分三、巩固练习。1、填一填。6吨=（ ）千克 9吨=（ ）千克4000千克=（ ）吨 27000千克=（ ）吨2、曹冲称象。第几次12345678质量千克280220250300230250270350船上的石头称了8次才称完，你知道这头大象有多重吗？先填好答案，再集体订正小组讨论，再汇报8分作业布置：板书设计： 1吨有多重吨 t1吨=1000千克1t = 1

12、000 kg教学后记：第 四 课时课题练习四教学内容北师大版数学实验教材三年级上册第28-31页内容。教学目的1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。4、感受数学与实际生活的联系。教学重点巩固千克、克、吨的认识。教学难点结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。教具准备教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、创设情境，导入新课 某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试

13、一试？2分二、合作交流，解读探究1、称物品，认秤。P28第1题学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。2、贴标签。P28第2题以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。3、补标签。P29第4题教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。5、第5、6题。学生独立完成，集体订正。6、第7题。学生独立观察思考

14、、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。7、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。8、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。在书上填在书里连一连在书上写单位说理由独立完成，集体订正独立完成，集体订正独立尝试解决；同桌交流12分13分三、应用迁移，巩固提高第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。6000克=（ ）

15、千克 3 kg=（ ）g4吨=（ ）千克 6000 t =（ ）kg4千克500克=（ ）克 3吨70千克=（ ）千克学生独立思考，然后小组交流7分四、总结反思，拓展升华第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。先独立思考，再小组交流。6分五、作业板书设计： 练习四 学生练习教学后记：第 五 课时课题搭配中的学问（配菜）教学内容北师大版数学实验教材三年级上册第32-33页内容。教学目的1、使学生

16、通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识 。教学重点结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。教具准备课件教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、创设情境：1、说一说我们午饭都吃些什么菜？2、在配菜时要注意什么？3、师：看来配菜中的学问还真不少，那好，今天这节课我们就以配菜为主题研究搭配中的学问。说一说想一想5分二、研究互动，探究学习：（一）研究星期一的配菜方法。1、出示主题图（一）

17、，星期一的菜谱。2、交流从图上获得的信息。一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。3、猜一猜，在星期一淘气可能吃到哪两种菜？4、汇报交流。（1）淘气可能吃到哪两种菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）（2）淘气是否会吃到白菜和冬瓜？为什么？如果大家星期一都去吃盒饭，我们会吃到几种配菜？（二）请你当厨师，研究星期三的配菜方法。 1、出示主题图（二），星期三的菜谱。星期三菜谱荤菜：牛排 鱼素菜：豆腐 油菜2、请你当厨师。（1）结合这张菜谱提供的信息，如果你是厨师，你会怎样配菜？为什么？（2）可以用学具摆一摆，配一配。（3）交流配菜的情况。3、怎样搭配，才会不重不漏？（引导学生进行有序搭配）方法一：牛排和豆腐 方法二：牛排和油菜方法三：鱼和豆腐 方法四：鱼和油菜星期五菜谱荤菜：肉丸子 虾素菜：白菜 豆腐 冬瓜（三）小组研究星期五的配菜方法。1、出示主题图（三），星期五的菜谱。2、小组交流。方法一：肉丸子和白菜方法二：肉丸子和豆腐方法二：肉丸子和冬瓜方法四：虾和白菜方法五：虾和豆腐 方法六：虾和冬瓜一共有（6）种配菜方法。看图，思考观察，为什么先思考，再小组交流小组派代表汇报思考后回答看图明意小组交流，通过学龄摆一摆，配一配。再指名汇报思考小组交流，得出结果。8分7分8分三、应用搭配，解决实际问题。1、帮淘气选路。先让学生说说图意，然后在独立尝试解决的基础上进行交流，