桂花雨教学设计模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式教 师罗小燕单 位临安市青山小学课题名称7. 桂花雨学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。教学目

2、标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标：1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力3 情感目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。教学重难点 理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情教学准备： 课件教学过程教学过程你正在浏览一、创设情境，导入课文1 播放歌曲八月桂花遍地开，说说你对桂花的印象。2 板书课题桂花雨，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。二、初读课文，感知内容。1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2 默读阅读提示，思考：阅读提

3、示对我们提出了什么要求？3 指人回答，明确：出示课件4 分同桌轮读，评议5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）三、合作学习，理解课文。1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。3 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）四、拓展延伸回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给

4、大家听。五、作业1 写一写童年的趣事。2 画一幅表现童年生活的画板书设计板书设计：桂花雨抱树 使劲摇怀念家乡满头满身 好香怀念童年生活作业或预习字词训练：一、比一比，再组词。茁（）捧（）吩（）栋（）拙（）棒（）纷（）拣（）二、给下列句中带点的词换个意思相近的词。1、桂花树上长满了茂密的叶子。（）2、母亲赶紧吩咐人提前摇桂花。（）3、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。（）句式训练三、照样子造句1小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。 无论都_2如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 如果就_ 3可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

5、就_ 重点（句子、段落或其他主要内容）： 1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。3、外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。针对重点提的主要问题1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？2、外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。a是外地的桂花不香吗？b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？关于课堂主要内容的练习题（填空题或相关课内阅读题）：读读课文，你能找到合适的语句填一填吗？1、桂花树不像梅花那么（ ），（ ）。不开花时，只是（ ）；开花季节，也得（ ）。桂花不与繁花（ ），可是（ ）。2、 桂花开得最茂盛时，不说（ ），至少（ ），没有（ ）。3、 这下我可乐了，帮着（ ），帮着（ ）。桂花纷纷落下来，落得我们（ ），我就喊：