《杨子荣借题发挥》教学设计

1、杨子荣借题发挥教学设计一、教学目标 1.通过自学，准确使用“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。 2.引导学生用较快的速度默读课文，整体感知课文内容。 3.引导学生联系上下文理解词语，培养学生对词语的理解水平。（重点） 4.引导学生理清课文层次结构，把握课文主要内容，培养学生概括水平。 （难点） （设计意图：从学生上课、作业、检测中反映出的问题看，学生在阅读理解方面与我们的期望还有一定距离，其中有对词语的一知半解，似懂非懂；有对文章内容的把握抓不住重点，要么复述，要么讲故事，要么就直接引用题目等等，针对阅读理解中反映出的问题，我打算借助本课，在第一课时更多地注重学生的阅读水平，在学生对文章整体感知的

2、基础上教给学生词语理解，概括文章主要内容的方法，并确定为本课时的教学重难点。） 二、教学准备 1.课前资料搜集 2.多媒体课件 三、教学流程： 激趣引入理清结构概括内容作业巩固 （一）激趣引入 1. 例举英雄人物事例，激趣。 在中国革命的历史长河中，有很多英雄人物为共和国的建立前仆后继，与恶势力实行不屈不挠 的斗争。你能举出一位英雄人物的名字吗？ 今天，我们将一起进入曲波笔下的一部长篇小说林海雪原，去感受一位侦察员杨子荣，在险恶的环境中与敌人斗智斗勇的精彩故事。 2. 学生简介作者、作品。 （二）默读课文，理清结构 1.在默读中，你读懂了什么？ 2.正文哪些自然段具体讲述杨子荣“借题发挥”的事

3、？（7-12）（借题发挥） 3.杨子荣是非常轻易地做出“借题发挥”的决定的吗？ 哪些自然段具体描写了杨子荣的“深思熟虑”（3-6） （临危不乱） 4.课文1-2自然段在写什么？ （潜入虎穴） 5.出示词语，联系上下文理解。 （不堪设想、虚张声势、伎俩（ling)、借题发挥） “怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？ 如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？” 不堪设想：文中指杨子荣难以想象二零三首长贸然袭来的后果。 （三）概括内容 提示：按“时、地、人、事”的基本思路组织语言。 时：腊月二十四日拂晓 地：（东北山包上

4、） 人：杨子荣 事：刚开始？后来？最后？（起因、经过、结果） 主要内容：课文讲了腊月二十四日拂晓，只身深入虎穴的杨子荣听到东北山包上传来枪响和一片慌乱声，深思熟虑后，判断出这是座山雕试探他的诡计，于是将计就计，最终取得座山雕信任的事。 （五）采集作业 1.自行辨字组词。 2.联系上下文理解词语3-5个。3.概括课文主要内容。杨子荣借题发挥教学反思 山阴安荣小学 侯丽 2015.12.8 教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的： 1、根据本文收集相关资料。 2、用自己喜欢的方式读课

5、文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？ 3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？ 4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。又

6、如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这个点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。 那么怎样才能更好的调动学生的思维呢？课后我又给这篇课文设计了预习导航如下： 1、 杨子荣听到枪响后他是如何反应的？能够用自己的语言说说。 2、 划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？ 3、 从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？ 4、 读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文