五步磨课案例

1、“研、议、备、展、辩”五步磨课案例榆林市横山县第三小学摘要：关键词: 磨课 观课 辩课 专业成长 高效课堂正文：一、背景（一）五步磨课实施的理论背景1、有利于教师的专业成长“研、议、备、展、辩”五步磨课遵循认知规律，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。新课标明确指出：“应创造性地理解使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”而老师们围绕实践课通过 “研、议、备、展、辩”五步不断研究、切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结”的循环过程以“磨

2、”促“合”（教与学的融合，理念与实践的融合），举一反三，认识课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，提升课堂教学水平，促进教师的专业成长。2、有助于快速打造高效课堂 磨课，可理解为琢磨课，打造“精品课”。磨课从关注教师的课堂操作开始，研究自身，研究学生，研究课堂，研究教材，研究教师间的合作探究等。 “磨课”将使参与者经历一个深层次的教学思考过程，他们不仅要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化、教学结构的创新和教学评价的变革等等，更要考虑这样选择和运用的理论依据，这无疑会促进教师教学理论素养的提升，使教师的课堂教学站在更高的理论支架和理念武装上。努力使课堂教学更精美、更完善、更具实效。（二

3、）五步磨课实施的现实背景我校是一所2011年新建的小学，建校，我校就打造高效课堂，实施课改，推行四段一评高效教学模式，全校48名教师都是来自基层的年轻教师，专业素养参差不齐，但我们每个教师都渴望提高，每个教师都渴望成功，只是不知道如何去提高、如何才能有效地改善这样的现状。如何让老师们尽快适应这样的教学模式，实现它在我校的成功嫁接五步磨课无疑是最快最行之有效的方式，加之业务领导有省市级教学能手，能起到引领示范作用。基于这样的现状，我们认为学校要发展。首先要促进教师的发展，也就是要提升教师的专业发展，提高教研活动的“含研量”以“磨课”为载体的校本教研正是集教学、科研、培训于一体的完整教研方式，能有

4、效促进教师的内涵发展。从2012年9月开始，近一年来以我校开展的“同课异构”为“研、议、备、展、辩”五步磨课实践让我们尝到甜头。在这个磨的过程中，不仅仅是磨出了一堂堂优质课、磨出了一则则比较完美的教学案例，更重要的是“磨”出了几位教师的自信心。上课者自身的能力、素质肯定是得到了历练，从设计、授课到课后反思、总结提炼，全面提高。一堂优质课、一份教学案例，都是上课者的一份有价值的成果。而对于全体老师（尤其是同备课组的老师）来说，大家在这个过程中，也逐步树立起钻研和反思的意识，进一步明确了钻研和反思的有效方式。二、五步磨课实施过程为了以提高课堂教学的有效性，推行 “四段一评”高效教学模式，引领教师聚

5、焦课堂，研究教学，促进教师专业成长，推动课程改革向更深层次发展。本学期，我校开展了为期4周的以“同课异构，共磨一课”为主要方式的 “研、议、备、展、辩”五步磨课活动。具体实施过程如下（一）准备阶段在开展五步磨课活动之前，我校教务处制定了详实可行的计划，并对全体教师进行了宣传发动。首先让老师们认识磨课。磨课就是指教师在一定时期内，在教研组成员的共同协作下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地研究与实践的过程。利用平时积累的教学经验，集中组员智慧，反复推敲试讲的过程，通俗地说就是教师用心思考、深入探究、反复推敲、细致“打磨”一堂课，就是把一节普通的课打造成一节优质精品课的过程；是聚焦课堂、观摩

6、课堂、反思教学、提升技能的过程。其次要掌握磨课重点。“磨目标”这节课究竟要干什么？“磨教材”课堂需要怎样的文本？“磨环节”怎样设计教学活动？“磨学生”如何最大限度地解放学生？“磨细节”该设计什么问题，如何反馈？在这“五磨”中，磨教材是关键，因为教材可以上通目标，下达学生。最后确定参与的组别和教学内容教师制定个人计划在准备阶段，先由课题组制定总体的磨课教研活动方案，教导处组织、布置、分科、分组地开展理论学习，对照新课程、新实验的理论进行反思；分成语文、数学、综合三个小组，每个小组成员共同讨论制定好每轮的磨课计划，包括教研主题、磨课课题、上课和议课时间及相应的负责人，以便协调组内工作。（二）实施步

7、骤 1、研。在这一环节中，备课组的每位教师就确定的教学内容个体钻研教材，了解编者的意图，摸清学情，明确教学目标、教学重难点，绘制实验课的知识树，设计出最佳的教学方案。2议。集体研讨，老师们从教学重点的体现、教学过程的设想、教学方法的预设等方面，交流，反复斟酌达成共识，确定流程。设计出最佳的教学设计雏形。这一环节 是各抒己见 百家争鸣老师们就自己的经验 认知谈对教材的解读3、备。教研组确定一位重点备课教师，在结合集体议课的基础上博采众长，兼收并蓄，自己反复内化推敲，形成学导案，向教研组提交。教研组全体审核、核准方案。4、展。(1)试讲。主备教师按照核准教案（学导案），在组内上展示课。（2）听课。

8、组内教师要认真地做好听课记录，并填写课堂教学评价量表，从不同角度观课，做好随堂检测，及时分析，让评价有据可循，（3）评课。评课是磨课活动的重要环节，教师相互评议，相互学习，相互交换意见、心得。遵循三个一原则（肯定一个优点，指出一个缺点，提出一条改进意见）评议，授课人反思教学得失、同组集体反思，教研组长总结。（5）再展。主备人听取建议和意见，自我反思后，再次完善学导案，形成精品课在校内展示。5、辩。主备人在校内上展示课，全体听课教师参与辩课，流程:主备人说课组内同伴点评针对某一环节抛出问题，辩成败得失。结合辩课意见，再次精心修改教案，完善教学思路形成成果课。(主备教师说课稿、反思，评课稿，精品学

9、导案，磨课心得) 4月1819日，最后的展示课和辩课活动有幸邀请到了教育局教研室的专家领导。语文组的付海燕、王智丽，数学组的梁琪和贺兰琪四位老师做了各具特色的展示课。组内老师从学、导、学习状态、当堂检测等多个角度进行观课，并以科学的数据对本堂课做了定性分析。根据本次展示课聚焦的问题，教务处方主任确定语文组辩课聚焦点为：1、识字教学趣味性度的把握。2、如何通过多样阅读促进学生对文本的感悟。数学组的辩点为：小学数学教学中发散性思维该如何培养。老师在辩课环节中各抒己见，不断激发碰撞出思维的火花，最终，语文组达成共识：低年级识字教学的趣味性必不可少，老师们要根据不同的课型设计不同的趣味识字环节让识字教学不再枯燥乏味。数学组老师一致认为：数学课堂一定要注重发散性思维的培养，要有针对性、层次性多角度培养学生发散性思维，但要懂得取舍，要遵循教学目标和学生的认知规律。活动最后，教育局马小平主任肯定了第三小学的磨课活动，并从课堂教学亮点切入做了生动讲话，让老师们受益匪浅。教研室王宏军老师也以九个“实”和九个“创新”肯定了本次活动。校长调研员方治恩则用“未迁新校址，先学新理念”肯定了杜校长能在建校初积极探索新理念新路子的工作思路。6升华成果。五步磨课是一个回环往复的过程，更是一个破茧成蝶的过程。通过二次