青年教师如何快速成长

1、青年教师如何快速成长,第一部分 新教师的特点和成长阶段,一）新教师的定义,缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。” 教师的成长与发展,一、新教师的概述,二）新教师的特征,1、关注自己在陌生环境中能否生存下来，迫切希望获得 实用的教学技能,3、由于初为人师，有了属于自己的班级、学生和教学方案，又表现出理想主义、容易自我感觉良好，缺少律己高标准，同时又充满活力、富有创意、积极进取的一面,2、此阶段的教师通常都会努力寻求学生、同事、学校管 理者及教育行政人员的认同与接纳，因此教师往往表 现出明显的焦

2、虑和紧张，工作压力很大,三）新教师的优点,1、与学生易于建立民主、平等的新型师生关系,2、在师范院校或高等学校进行过系统的教育理论学习，因而具有基本的教育理论、知识和技能,3、青年教师的开放性和求异性的思维方式，有利于学生良好的心理品质的形成和创造能力的培养,4、朝气蓬勃，勇于竞争，不甘落后,年轻是你们最大的财富，最大的资本，最大的优势,二、青年教师成长的几个阶段,新手水平,刚毕业师范生； 学习一般教学原理、教育方法； 熟悉教学步骤,两三年教龄； 获得教学策略、教学事件知识； 教学活动带有盲目性与偶然性,明确教学目标与内容； 明确教学实践活动； 较强的自信心，但教学技能没有自动化,对课堂有敏锐

3、的观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动,以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式,一）伯林纳认为教师发展的五个阶段,二）国内关于教师成长的四个阶段,第四个阶段：形成独特的教学艺术风格,第三个阶段：创造性教学阶段,第二个阶段：独立性教学阶段,第一个阶段：模仿性教学阶段,三）教师的成长规律,1、青年教师成长的基本过程,2、青年教师成长的基本规律,1）职业理想是其成长的动力要素； （2）教育理念是其成长的关键要素； （3）知识水平是其成长的基本要素; （4）教学实施能力是其成长的核心要素; （5）环境是青年教师成长的外部要素,四）影

4、响青年教师成长的主要因素,1、专业知识对青年教师成长的影响,2、专业精神对青年教师成长的影响,3、组织活动能力对青年教师成长的影响,4、人际关系对青年教师成长的影响,第二部分 如何上好第一堂课 快速提高教学水平,一、认真钻研教材，做好教学设计,一）认真钻研教材和大纲,1、初步了解教材 2、确定教学重点难点,3、合理整合资源 4、确定教学顺序 5、提升教学目标,二）认真备课是上好第一堂课的关键,1、备课：包括备教材、备学生、备教学资源、备教学方法、备学习方法等方面，然后经过优化教学思想、优化教学内容设计、优化课堂教学结构设计、优化教学方法与手段等完成教学设计的编写，即过去所称的“教案”,2、一堂

5、课，三次备课,第一次备课：摆进自我，不看任何教学参考书与文献，全按个人见解准备方案。 第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解后修改方案，做到他有我有，他无我有。 第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课,一）上好一节课，从五个方面去努力,1、新：教学理念新、思路新、手段新、内容新 2、趣：导入新课引发学生的兴趣，讲授新课时保持学 生学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣 3、活：教学方法要灵活，教材要用活，学生要教活 4、实：教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实 5、美：风格美，氛围美，感受美,二、如何上好第一堂课,二）穿着打扮,1）好的穿着打扮

6、可以使仪表与内涵相辅相成、相得益彰。 （2）不要穿过于流行或鲜艳的服饰，毕竟你不是明星。 （3）也不要太过简朴或随便，得体大方端庄为好,三）时间控制,1、一般上课提前35分钟到教室，做好有关方面准备和板书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。 2、备课时一定要备每一个环节的时间。 3、常出现的问题：（1）上课不准时（比如忘带教具又匆忙返回耽误了时间）； （2）对课程进行时间计划不足，不能预期学生反应时间造成条理混乱无法流畅进行教学； （3）讲得太投入忘了时间，存在下课讲不完而草草结束； （4）有些新教师频频看表生怕讲不完。当然现在很多教室已经挂上时钟可以随时提醒自己控制时间,第三部分 青

7、年教师快速成长的途径,一、善于学习做终身学习的示范者,学习是人永无止境的需要，是与其他动物的根本区别,学习策略树立学习意识；改善学习方法； 精选学习内容、提高学习效率,向书本学习 向同事学习 向学生学习,学习的方式,一）向书本学习教师学习的主渠道,苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中，十分强调教师的读书学习，他指出，“教师的教育素养主要取决于教师的读书。”，他提倡教师“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。,给教师的建议,1、学习教育理论,1）学习相关的各种教育法则和教育政策,2）学习教育学和教育心理学,3）学习有利于指导教育教学工作的教育专著,4）注重将学到的理论应用到教学工作中,本书着眼

8、于新教师的成长，从关于给新教师“基本素养”的建议、关于师生关系的建议、关于课堂教学的建议、关于修身养性的建议等方面出发，以新教师工作中的各种问题为出发点，采取叙议结合的方式，给出了新教师成长的各种建议。通过呈现实践中鲜活生动的教学案例，加上专家点评，提炼出创新教学思想和有效的教学模式，可以让读者在饶有兴趣的阅读中感悟教育智慧，反思自身的教育行为，不断创新自己的教学实践,好书推荐,给新教师的建议目录,第一章关于“基本素养”的建议 在不断学习中追求理想 第二章关于“师生关系”的建议 爱、理解和共同成长 第三章关于“课堂教学”的建议 让生命因课堂而精彩 第四章关于“修身养性”的建议 不健康的心理是教

9、师的人生大敌,中小学教师继续教育专业课教材 全书阐述了教师成长的条件、教师专业化的实现、优秀教师和专家型教师的成长历程等14个专门问题，并在每一专门问题后都设置了“情景练习”。全书体系完整、内容新颖、案例充足。突出了现代教师培训的针对性、反思性、参与性和实效性等特点,好书推荐,第一章 教师成长的历程 一、 教师职业生涯发展的含义与特点、影响因素、阶段与任务 二、新手教师与专家型教师界定、差异以及新手教师如何成为专家型教师 三、 一般教师与优秀教师的差异以及优秀教师的特质和成长过程 四、教师成长中的问题分析：不称职行为、低效行为、职业倦怠 第二章 教师发展的目标 一、教师人格的塑造：职业特征、专

10、业影响、人格的建构 二、教师专业化的概念特点以及发展过程实现,三、教师角色的实现与完善 四、教师职业知识与能力的构成获得 第三章 教师成长的条件与途径 一、教师成长的条件与环境 二、教师成长中的教学反思 三、教师成长中的评价因素 第四章 教师的专业修养 一、教师的专业伦理修养 二、教师的专业技能修养 三、教师修养中的类型差异,教师的成长与发展目录,优质教学的11条准则作者维琪吉尔系2000年美国田纳西州年度优秀教师获得者，是一位拥有30年教龄的资深教师。作者告诉我们，优质教学是有规律可循的。她根据自己几十年来的教学经验，梳理出了优质教学的11条准则，并运用教学实例逐一阐明。不管您是新教师还是老

11、教师，循着这些准则前行，相信您就一定会踏上通往优质教学之路。值得注意的是，作者在学生时代也曾是老师眼中的“问题学生”，因此，碰到问题学生后，作为教师的她更能理解这样的孩子，她的教育总是游刃有余,好书推荐,优质教学的11条准则目录,准则1 拥有从教的强烈使命感准则2 向学生展示并传递学习的快乐准则3 关注来自教学的回报准则4 有组织能力，并对学生的成功负责准则5 学会提出要求，学会获取准则6 保持公正，随时做好准备准则7 学会运用常识准则8 思想开放，学会变通准则9 无所畏惧准则10 提高对自己和学生的期望准则11 拥有远见,2、学习专业知识快速提高专业水平,1）学习本学科的专业知识,认真研读教

12、材和教学大纲 汲取教学参考书的精华 订阅几本专业报刊杂志,2）学习做好班主任工作的知识,1、班主任工作的重要性,2、青年教师要勇于担任班主任工作,作者简介,魏书生，1950年生，28岁起到中学任教。 魏书生从1986年起先后任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学院兼职教授、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会兼职。他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。他是教书育人的模范。20多年来，魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台、

13、港、澳地区作报告1400多场，上公开课1000多次，发表了100多篇文章，主编、撰写出版了20多本书。 由于成绩卓著，魏书生先 后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出 青年”、“全国十佳师德标兵”等殊荣,好书推荐,魏书生编写的班主任工作漫谈(修订本)是一本高效实用的班主任工作指南。其中的内容通俗、生动、吸引人。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的“教育诗”绝非过誉。阅读此书，能令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋,第一章 做什么样的班主任第二章 培养什么样的学生第三章 班级管理人性化第四章 日常管理自主化第五章 个案处理个性化第六章 集体生活特色化第七章

14、高效学习有方法第八章 写在教育边上日记摘抄(228则,目 录,内容简介,作者简介：万玮，1973年生，1996年毕业于复旦大学数学系。2006年上海教育年度十大人物。现任上海市民办平和学校校长助理兼教务处主任。全国著名实战派班主任，被誉为“班主任中的军事家,好书推荐,内容简介：班主任培训首选教材，篇篇是美文，招招是良方，一位优秀班主任的教育故事，引发中小学教师竞相传阅，网友评论：“在你的故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦用心！” 本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果。作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域

15、中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述,3、博览群书扩大知识面,1）广泛阅读各种书籍和报刊杂志 （2）经常浏览网络 （3）时刻关注学生的兴趣和爱好,广泛阅读，跨界阅读,二）向同事学习取人之长、补己之短,孔子,三人行, 必有我师。,教师成长的绊脚石,性格孤独内向 不善交往 封闭自我 高傲自大,解剖自我，发现不足； 了解他人，汲取精华； 谦虚谨慎，戒骄戒躁； 创设氛围，共同成长,向同事学习的原则,三）向学生学习不容忽视的教师学习 的新渠道

16、,知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习的重要资源之一。 抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。 向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样，对学生的成长发展起着不可估量的作用,二、勤于反思教师成长的必由之路,反思是我们成长的重要途径，是成长的加速器。我们要常怀反思之念，倾听发自心底的声音，欣赏成长的脚印，反省自己的教育活动，反思自己的课堂，体悟自己每天的得与失、成与败、酸与甜、苦与乐，感悟自己的收获、喜悦、成功与成长，促使我们逐渐“从幼稚走向成熟，从肤浅走向深刻，从浮躁走向从容，从奉献走向享受,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三

17、年反思就有可能成为名师。 叶澜教授,美国著名学者波斯纳提出一个公式,教师成长=经验+反思,北师大教授林崇德提出：教师成长 = 教育过程 + 反思 前苏联教育家赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。,一）反思的内容,1、反思：回忆并思考、分析过去的教育教学经历，以得到某种启示，指导今后的教学实践的教学研究活动,2、反思的内容 （1）总结反思教学（科研）实践中的各种经验教训； （2）总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解； （3）总结反思同事间及他人的教学经验与教训； （4）总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等,二）反思的

18、流程,1、确定内容 2、观察分析,3、重新概括 4、实际验证,三）反思的原则,1、强化反思意识2、掌握反思方法（独立反省、与同事交流、经专家点拨等） 3、明确反思内容4、提高反思效率（自我问题意识、批判意识、总结归纳、提炼升华,本书是“教师成长锦囊丛书”之一，主要以教师经历新手成熟专家的专业成长过程为依据，将教师定位为一位学习者、适应者和探索者，从而鼓励与指导他们如何通过正确、持续地自我反思来加快专业发展。全书从教师反思的含义、作用、影响因素、方法这四大方面来逐层展开讨论，使教师在自我定位、教育教学水平、解决问题能力和职业生存方式等方面都得到了非常切实的指导，有利于他们真正增进新智慧、形成新本

19、领,内容简介,好书推荐,目录 一、教师反思的含义(一)何谓教师反思(二)教师反思的内容(三)教师反思的特征与原则(四)教师反思与反思性教学二、教师反思的作用(一)提高教育教学水平(二)解决教育实际问题(三)改进职业生存方式(四)促进学生身心发展三、影响教师反思的因素(一)观念滞后(二)缺少培训(三)方法不当四、教师反思的方法之一：教育日志(一)教育日志的含义 二)教育日志的类别,(三)教育日志的撰写 五、教师反思的方法之二：教育案例(一)教育案例的含义(二)教育案例的基本要素(三)教育案例的撰写六、教师反思的方法之三：教育叙事(一)教育叙事的含义(二)教育叙事的特征(三)教育叙事的类型(四)教

20、育叙事撰写的注意事项七、教师反思的方法之四：教后记 (二)教后记撰写的注意事项(一)教后记的内容八、教师反思的方法之五：网络教研(一)网络教研的作用(二)网络教研的特征(三)网络教研的条件,三、做案例、写论文和搞课题,一）做案例、写论文,1）干得出成绩 （2）说得出道道 （3）写得出论文,1、争取做到,2、教育教学案例,是一个教育情境的故事。在讲叙故事的同时，作者常常发表一些自己的看法，也就是点评。 案例则以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理,3、案例的结构要素,案例的结构要素,1,背景,案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因

21、等。如：介绍一堂,课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优,秀教师还是年青的新教师，是经过准备的,公开课,还是平时的,家常课,等等,2,主题,案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确,的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题,3,细节,有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定,的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从,不会,到,会学,的转变细,节写清楚。不能把,方法,介绍了一番，说到,掌握,就一笔带过了,4,结果,一般

22、来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的,过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结,果，包括学生的反映和教师的感受等,5,评析,对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者,要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可,以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发,案例的结构要素,1,背景,案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂,课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学

23、校还是普通学校，是有经验的优,秀教师还是年青的新教师，是经过准备的,公开课,还是平时的,家常课,等等,2,主题,案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确,的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题,3,细节,有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定,的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从,不会,到,会学,的转变细,节写清楚。不能把,方法,介绍了一番，说到,掌握,就一笔带过了,4,结果,一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学

24、的,过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结,果，包括学生的反映和教师的感受等,5,评析,对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者,要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可,以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发,案例的结构要素,1,背景,案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂,课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优,秀教师还是年青的新教师，是经过准备的,公开课,

25、还是平时的,家常课,等等,2,主题,案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确,的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题,3,细节,有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定,的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从,不会,到,会学,的转变细,节写清楚。不能把,方法,介绍了一番，说到,掌握,就一笔带过了,4,结果,一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的,过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还

26、要交代教学的结,果，包括学生的反映和教师的感受等,5,评析,对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者,要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可,以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发,1,背景,案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂,课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优,秀教师还是年青的新教师，是经过准备的,公开课,还是平时的,家常课,等等,1）背景,2）主题,3）细节,4）结果,5）评析,4、教学论文的类

27、型,1）否定某一学科领域中的一些陈旧的观点，提出新见解。 （2）收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。 （3）在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解,5、教学论文的构成,2） 教学论文要回答以下四个问题,1） 构成 ：题目； 绪论(提出问题)； 本论(分析问题)； 结论(解决问题,要研究的问题是什么？ 如何研究这个问题的？ 研究的结果是什么？ 这些结果有什么意义,6、教学论文中常见的问题,1）题目与内容不吻合 （2）题目空、大 （3）绪论空话、废话太多 （4）小标题提炼不准确、与大标题不呼应 （5）论文无论点或多论点 （6）论文有理论无实践 （7）论文有实践无理论 （8）论据与论点不吻合 （9）论文逻辑混乱 （10）论文有头无尾没结论,二）开展课题研究,课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题研讨交流成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力,2、课题研究注重“真”字,如何选择课题,1、课题研究立足“小”字,3、课题研究突出“新”字,4、课题研究追求“实”字,好书推荐,以中小学教师会撰写科究的基本流程为贯穿全书内容的主线。书中着重介绍了“选择课