对外汉语教学法模拟试题

1、对外汉语教学法 试题一、 填空题（每题 1分，共 10 分） 语言的 的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 二十世纪五十年代产生于法国。新概念英语是这种教 学法的典型教材。 认知法的语言学理论基础是 第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的语言学理论和心理学理论产生了重要作用外， 及其他相邻学科的发展及研究成果也对 话语分析是对话语的其产生了影响分析，是一种动态的分析。划分的。 教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的 _ 学习语境主要指课堂、教材、教师和 。 第二语言教学重视区分失误和这两种不同性质的错误。 在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为

2、按评分的客观化程度区分，作文属于 试题。教材。二、选择题（每题 1分，共 5 分）1. 建国以来第一个对外汉语教学机构 “东欧交换生中国语文专修班 ” 1950年成立于：A. 清华大学B. 北京大学C. 北京外国语学院D. 北京师范大学 （ ）2. 语言论是结构主义语言学的经典著作，也是的语言学理论基础。A. 直接法B. 听说法C. 自觉实践法D. 功能法（）3. 最早提出 “中介语 ”概念的是A. 奥苏贝尔B. 皮特 .科德C. 塞林格D. 克拉申（ ） 4. 进行教学总体设计的关键是相一致。A. 教学原则、教学类型B. 教学目标、教学类型C. 教学原则、教学内容D. 教学目标、教学原则 （

3、）5. 会话教学最根本的原则是A. 真实性原则B. 信息性原则C. 明确性原则D. 交际性原则三、术语解释：（每题 2 分，共 8分）目的语1.2.3.语言功能 学能测试跨文化交际四、论述题（共 37 分）1. 研究教学规律，应包括哪几方面内容？（ 6 分）2. 在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8 分）3. 简要说明对外汉语教学在处理 “语”和“文”关系方面所作的几种尝试。 （10 分）4. 语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？（ 6 分）5. 阅读词汇和听力词汇有哪些异同点？（ 7 分） 五、教案设计：（ 20 分） 综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左

4、右的初级汉语水平的外国留学生。课时为比尔：请问，这儿有邮局吗？ 中国人：有，一直往前走。4.90 分钟）比尔：离这儿远吗？中国人：不远，大概走五分钟。比尔：谢谢。中国人：不客气。安妮：请问，去外文书店怎么走？中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。安妮：车站在哪儿？中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。安妮：谢谢。中国人：不谢。要求： 确定这篇课文的教学目的、教学重点。 设计教学环节 确定训练重点，训练方法不少于四种对外汉语教学理论试题答案课程名称： _ 对外汉语教学法填空题（每空 1分，共 10 分）1. 作为交际工具2. 视听法3. 转换生成语言学理论4. 教育学理论5. 功能6. 教学

5、进程7. 社会环境8. 偏误9. 综合型10. 主观性选择题（每题 1分，共 5 分）1.（A）2.（B）3.（C）4.（D）5.（D）三、术语解释（每题 2 分，共 8 分） 目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。 语言功能指语言所能发挥的作用。1.2.了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试。不同文化背景的人们相互之间的交际行为。四、论述题（共 37 分）1. （6 分） 教学活动规律的研究应包括：教学过程、教学原则、教学 内容、教学方法、教学形式和教学效果检查等方面的研究。3.4.2. （8 分）一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要 指 在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确

6、 定教学重点； 在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。3.1）2）3）10 分） 先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。 语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。 拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。 听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结3 ： 1。4）束后，增加读写课，听说和读写课比例为5） 读写、说话与听力分别设课，以读写打头。4. （6

7、 分）一. 归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些 规则进行操练。二. 演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。三 . 引导性的发现法或综合法初步掌握语法规则的情况下，做（1） 即前面两种方法的结合。 通过提问方式引导学生分析、 类推，自己发现语法规则， 并进行操练。 （ 2） 先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在 进一步归纳总结，加深对 规则的理解。5. （7 分） 阅读词汇和听力词汇都是接受性词汇。 阅读词汇要求学生认读、理解。没有时间压力，可以查字典， 可以回视或重读。词汇范围大。 听力词汇主要要求学生听懂，但不一定要记住或书写。不能 控

8、制说话人的语速和词汇范围，有时间压力。不能查字典， 实际说话不同于听录音，不能重复。词汇范围小，有语体选和固定词组使用问题五、教案设计（ 20 分）2.东1. 教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、 表示距离的方法、询问（问路）的功能。教学重点：方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、边）、南（边）、西（边）、北（边）、边）、下（边）等往”+方位词 表示方向以及表示方向性的动作a. 往左往前 往后b. 往“”+方位词 +V 。往前走 往左看 表距离的远近： N+离+N+A。 邮局离这儿远吗?教室离宿舍很近。 大概：表示对数量、时间不很精确的估计。我大概等了半小时。 他们班大概有二十个学生。 问路的方法：去-怎么走？ /这儿有-吗?1）3.教学环节的设计组织教学2）复习旧课 导入新课3）讲练新内容 生词学习课文学习（教学重点的落实）4）操练巩固5）4.训练方法：布置作业1）句型替换练习A.银行离这儿远吗?书店 学校B.去车站怎么走