大学生创新思维培养途径

1、在高等教育中如何培养大学生得创新能力南昌教育学院祝伟倩在高等教育中培养学生得创造性思维，即创新思维能力就是非常必 要得。目前世界上大多数国家都已经把创新教育纳入高等教育得重要R 程。教育过程中创造性思维就是指人脑对客观事物进行有价值得求新 探索获得独创结果得思维过程,就是人们运用新颖、独特得方式解决问 题得思维过程，它就是思维得高级形式。方案一:大学生创新能力培养 得方法与途径1、优化课程体系设置研究表明，人得创新能力来源于创新思维，而创新思维就是建立在合 理得知识结构之上得。因此，培养大学生创新能力,必须通过优化课程体 系，使大学生具有合理得知识结构。目前，优化课程体系得核心就是实行 课程综

2、合化。一就是加强基础课程得授课，基础课程又称核心课程，主要 就是根据受过高等教育得人必须具备得素质标准，制定旨在使学生获得 合理得知识结构与能力得课程。二就是注重文理渗透，要求理工科学生 在人文科学领域有一定得基础知识，文科类学生也应在计算机应用等自 然科学领域有一定得了解，以提高大学生得文化品位、审美情趣、人文 素质与创新素质。另外，高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课 程体系，如缩减课内总学时，增加选修课程比例，为学生自主学习创造宽 松得环境;实行弹性学分制、主辅修制,跨系、校选课等,促进学生专业 知识由单一型向交叉型转变;积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能 地吸收现代科学技术得新

3、内容、新成果、新思想与新信息。2、改革课堂教学方法应该说，课堂教学仍就是目前我国高等教学得主要形式，而课堂教学 质量得高低直接影响着大学生得创新能力培养。因此，培养大学生得创 新能力必须从改革教学方法切入。首先，要改革课堂讲授方法。积极提 倡启发式、讨论式、问题式与研究式教育教学方法，让教师在课堂上给 学生留出足够得时间去思考.去提问，并通过教师得引导、启发、点拨 以及师生.生生之间得互动，提高大学生认识、分析与解决问题得能力, 促进创新能力得发展。为优化课堂教学，可釆用四种做法:一就是“三个 讲”得方法，即在教学内容上强调一个“用”字，在教学方法上体现一个“活”字,在教学手段上追求一个“新”

4、字;三就是，三个运用”得方法, 即运用启发式教学法培养学生得创新意识，运用讨论式教学法拓展学生 得知识面与提高综合素质，运用自学式教学法伸展学生得智力与能力。所有这些措施，会潜移默化地引导学生在学习内容上主动深入下去，培 养她们运用所学知识解决实际问题得兴趣，以达到培养创新能力得B 得。3、改革实践教学方法针对当前高校实践教学时间与空间不足且多强调理论性、结构化得 现状，实验教学应减少验证性、演示性实验,增加设计性、综合性实验, 紧密结合实际，组织学生进行“真刀真枪”得毕业设计与毕业实习。同 时，还应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤 工助学等多种形式把所学到得理论知识应用

5、于社会实践，提高自身动手 能力与创新能力。4、建立科技导师制,把大学生科技创新纳入规范化管理得轨道为了使学生得创新活动能常年开展下去，可以制定鼓励学生创新得 若十规定，实行学生科研项目立项，选拔理论基础扎实、动手能力强得学 生组织课题小组，并配备指导教师。课题组在教师得指导下做好选题与 立项申请工作，对正式批准立项课题，拨给一定课题启动经费，为学生科 研活动得开展提供资金保证。同时规定每位教师每年必须指导一定数量 得学生参加各种创新活动，给予教师一定得指导津贴，同时将其与教师 得职称晋升等挂钩。这样一方面会调动大学生在校期间参与科研得积极性，鼓励她们参加各种科技创新大赛，让她们体会其中得挑 战

6、性与成就感，另一方面还可以督促专业教师广泛参与指导学生创新活 动，这对于加强学生创新能力得培养，将就是一条行之有效得办法。我校 这几年就一直在积极探索并实行科技导师制，由一名副校长牵头并任校 科技导师制组长，齐学院专门党总支书记、一名副院长负责本学院得科 技导师活动，具体由校团委、各二级学院团总支负责实施，广泛动员学生 积极参与各种学生科技竞赛，如计算机与信息工程学院已将教师参与指 导学生科技竞赛得成绩与其职称晋升挂钩。5、建设创新实践实验室，为大学生开辟技术创新平台科研能力来自于科研实践,通过专门性得科研实践活动，有助于学生 理解、巩固理论知识，提高学生得知识运用能力与动手实践能力,激发学

7、生内在得科研创新能力。科研实践就是科研工作得基础,就是科研工作 得基木手段，要培养与提高学生得科研能力，必须加强科研实践环节。因 此，学校应该在科研基地上做文章，通过开发现有实验室,为申请科研课题得学生提供专门实验室并帮助学生学会借鉴教师课题研究等方法，这 些都有助于培养学生得科研能力。充分利用各类课程实习、设计等机会, 进行课题研究;还可通过举办科技创新大赛等活动激发学生参加科研得 兴趣，培养学生得创新能力。6、建立与完善创新能力评价体系，将其纳入学生综合测评创新精神与实践能力就是指大学生在学习、工作中表现出来得创造、 发明素养,完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动与运 用所学

8、知识解决生活.生产、技术等方面实际问题得能力。探索并建立 一整套评价学生创新能力得体系，也就是一种有效得激励方法,主要包 括学生枕会实践能力评价方法与学生创新能力测评方法，将学生社会实 践与科研创新成绩计入学生总学分，这些措施得实施将有利于激发学生 得创新兴趣，培养其创新精神。方案二(-)在大学课堂教学中要始终贯穿对学生创新思维得培养,创设有 利于创造性发挥得环境传统得教学理念就是以“教师.书本、课堂”三中心为特点得，而现 代得教学理念则就是以“学生、经验、活动”为中心得，以学生得主动 学为主。将握有教育主动权得教师瞧成学习环境得创意者、策划者、与 学生学习得促进者及“学习者共同体”内得“高级

9、伙伴”，不再把学生 年历成就是知识得被动接受者及权威得盲目信奉者。我们一直强调得启发性教学、讨论式教学、案例教学等教学方式，这些与创新思维得培养 得要求就是一致得。当然，课堂教学还要营造浓烈得创新氛ra。教师既就是知识得传授者, 也就是创造教育得实施者。为了培养学生得创造性，教师应为学生创造 一个能支持或高度容忍标新立异与偏离常规者得环境让学生感受到“心 理安全”与“心理自由” O教师在教学工作中，应善于提出问题启发学 生独立思考，寻求正确答案;要鼓励学生质疑争辩，自由讨论;要指导学 生掌握发现问题、分析问题与解决问题得科学思维方法。教师应当遵守 并用以鼓励学生创造性思维得五条原则就是：（1）

10、尊重与众不同得疑问;（2）尊重与众不同得观念；（3）向学生证明她们得观念就是有价值得；（4） 给以不计其数得学习机会；（5）使评价与前因后果联系起来。只有这样, 才能够真正激发学生学习得积极性与主动性，促进学生得认知功能与情 感功能都得到充分得发挥，以提高学生得创新思维能力。（二）善于运用培养创新思维得训练方法在创新思维得培养方面影响较大得有头脑风暴法与弋登技术。第 47.911、“头脑风暴法”就是奥斯本（Osburn）于1957年提出来得,其方法 就是在课堂上集体解决问题。其基木原则就是:在集体解决问题得课堂 上，暂缓做出评价以便于学生踊跃发言。教学活动要遵守以下规则：（1） 暂缓评价；（2

11、）鼓励提出各种改进意见或补充意见；（3）鼓励各种想法，多 多益善；（4）追求与众不同得、关系不密切得、其至离题得想法。例如教 师在课堂上提出一个问题：假设您就是一间饭店得部门经理，接到客人投诉说服务员一问三不知，应如何处理？在班上挑选5到10个学生进行 小组讨论。教师不作评价，只就是作为一个主持人得角色。为了便于主 持人启发大家思考，防止冷场,可先将启发性问题排列成表，在讨论中使 用。2、弋登技术就是美国学者弋登(Gordon)于1961年提出得，这就是一 种与头脑风暴不同得培养创新能力得技术，主持人只提出一个抽象得问 题。例如，教师在课堂上提出“如何存放东西？ ”，之后缩小问题范围, 提出“

12、要存放得东西很大”，然后，进一步缩小范ffl,提出东西不能折 起来,也不能切断” 0上述训练方法得指导思想就是将创造性当作游泳或射击一样得技能, 可以通过直接训练获得与提高。大学生创造性得提高就是知识、技能与 策略几方面同时发展得结果。创新思维能力培养得最好场合与手段应该 而且可以就是日常教学活动。(三) 将课外实践引入到课堂教学中就是锻炼学生创新思维得平台实践教学最能体现现代教学三中心”得理念，它包括了实验、实习 作业、社会实践等形式,在这个环节中，教师一定要引导与鼓励学生大胆 进行创新思维，并且不以结果得成败作为评价学生学习能力得标准，而 就是要瞧其创新得成分以及创新应用得可能性。例如在旅

13、游电子商务教学中，要求学生上网搜索广州市得五星级酒 店得资料。但就是网上得资料并不全面,在这个作业中，要求学生不仅仅 只就是收集资料，而就是要学会在收集资料得过程中对资料进行筛选、分析、综合。并且组织 学生对收集得资料进行分析。（四）对学生得考核手段要体现创新思维大学课堂盛行以分数为代表得评价，缺乏对主体得附加值评价。对学 生得评价往往不顾学生得智力.成长经历、学生准备得各不相同，仅用 学生所得得考试分数来证明学生真实得努力程度与智力水平。以前对学 生得考核过分注重对学生知识掌握得考核，轻视萇至远离对学生创新思 维得考核。在大学课堂上要培养学生得创新思维,教师要鼓励学生积极 参与学生、研究,发

14、挥首创精神，实现自我反馈。学习者每一次实现对原 有认知结构得改造与重组,也就就是完成了一次自我得肯定、否定.再 否定得辩证评价过程。价值附加评价就是通过关注学生得绝对发展，即 学生得现有表现与原先表现相比得出得发展进行评价得，因此不同于以 往得常模参照评价与标准参照评价其核心就就是关注学生个体，注重学 生得绝对成就，尽量避免因为相对或者横向比较带给学生得伤害，尽量 使每个学生在课堂上发展适合于自己得创新思维。在考核这个重要环节中,在考核构成、考核形式、考题设计与考核评 定方面都应体现创新思维。（1）在考核构成上，可以釆用结构分,将学生 平时创新思维得良好表现计入考核总成绩中；（2）在考核形式上

15、，笔试、 面试、实验、设计等多种形式并用；（3）在考题设计上，要包含鼓励学生 应用创新思维作答得题型，如无固定答案得开放性题目、仅划定范ffl得 自设性题目；（4）在考核评定上，要向良好创新解答倾斜。（5）开展个性化实践教学活动坍6 / 7页个性化实践教学有助于激发大学生得创新意识与钻研精神。根据大 学生得兴趣、特长、专业特点与不同得要求来安排实验项目与实践教学 内容,学生木人可以自行选择实验项目.设计方案、完成实验报告。在 此实践教学过程中，教师运用启发式教学，鼓励大学生自主创新，强化她 们得自学能力，充分调动她们得主观能动性。知识既就是前人经验得总 结，又就是今人创新得成果，而学习既就是对

16、现有知识得理解与传承，又 就是对新领域得探索与发现。知识不等于智力与能力，只有在大脑中加 工并经过思维得升华，才能形成智慧与能力。总而言之,培养大学生得创新思维需要教师在树立创新教育意识得 同时充分发挥好引导作用。培养学生创新思维得途径与方法高燕一、营造民主平等得学习氛圉,培养学生得创新思维能力教育家陶行知先生明确指出：创造力最能发挥得条件就是民主，W此, 培养创新能力就应该营造一个民主与谐得有利于学生主动参与得课堂氛亂1、重视教学民主，让学生自主学习实行教学民主就是给学生提供一个宽松与谐得学习环境，学生在民 主与谐得环境中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态,敢想、敢 做、敢问、勇于大胆

17、创新，乐于发表意见。课堂上应积极倡导学生交流 探讨，发表不同见解，在这样得气氛里，学习活动充分自主，学生全身心地投入学习，充分体会学习得乐趣，学生自主参与意识得到充分发挥，有 利于创新能力得培养。2、重视课堂操作活动，让学生动手新教材有丰富得动手操作素材,引导学生摆、拼、剪、画等其B得就 是引导学生参与学习，在实践中学到知识，操作就是培养技能技巧、促进 思维创新得一种手段，通过手脑并用，培养技能技巧。3、重视学生语言表述，让学生动口课堂教学中在操作活动后有条理得把操作过程表达清楚，推理计算 把理由表述清楚，归纳分析思路用语言叙述简洁、清楚，表述概念、法则、 性质要准确,通过表述把感性上升为理性

18、，对数学知识得理解更加牢固。二、设疑探究，加强创新思维能力训练设疑探究就是学生创新思维能力训练得重要手段教学中若能不断地设置悬 念.递进式问题链与引发学生疑问将使学生思维能力得到有效锻炼，促进创新思 维能力得发展。1. 利用悬念式设疑训练学生创新思维能力古人云:“学起于思，思源与疑，恰如其分得疑问设计悬念能激起学生强烈得求 知欲，促使学生积极思维揭开悬念，这种迫切得心理状态包含了浓厚得兴趣，有利 于激发学生得创新思维。如:我在教学八年级数学上册第一章第三节时，我先演示 -正方体盒，并告诉边氏教师边演示并提出问题:“蚂蚁从盒子底部一个顶点到顶 部相对一个顶点得最短距离就是多少？ 这个悬念紧紧抓住

19、学生得注意力，激发 她们积极思考，学生各抒己见，经过热烈讨论,找出恰当解法，得出准确答案,同时有 得学生还创设了长方体、圆柱类似问题使课堂活动更加热烈，学生兴趣高昂。教 学中教师要创设悬念疑问，激发学生求知欲,引发学生创新思维。2、利用递进式问题链设疑训练学生得创新思维结合教学及时提出一些拓展延伸得递进式问题链，启迪学生得思维向更深更 广度发展,激发学生创新欲望。例如,在学完八年级平行四边形、梯形之后,就四边 形知识作了恰当得延伸，我设讣了以下递进式疑问(2)平行四边形得两条对角线把 平行四边形分成四个三角形，这四个三角形面积之间有怎样得数量关系？经过较 长时间讨论与教师恰当指导学生发现了 :

20、“平行四边形对角线分得得四个三角形面积2/41相等接着我乂提出了 ：(2)矩形对角线把矩形分成四个三角形，这四个三角形 面积有何数量关系？有了以上探究经历学生很快得出结论。之后提出：(3)梯形、 任意四边形对角线所分得得四个三角形面积有怎样得关系？大家展开热烈讨论 发现:(1)梯形对角线所分得得四个三角形中，两底所在得两三角形面积与大于两 腰所在得两三角形面积之与;(2)任意四边形对角线分得得四个三角形中相对得两 个三角形面积之积相等。在探究过程中学生还新发现了 :(3)过四边形一条对角线 上任意一点连四边形另外两点所分得得四个三角形中相对得两三角形面积之积 相等;对角线垂直得四边形面积等于对角线乘积得一半。总结性质后我乂把往 年中考题中相关问题一一列出加以应用，使她们认识探究知识得方法与意义。激 发她们探讨疑问，促使追寻、探究，从而激发其创新欲望。3、利用学生得好奇心引发疑问，训练学生得创新能力笔者根据求知欲强这