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文档简介

1、课题白鹭课型讲读课文授课2 课时教学目标教学重点教学难点教学目标教具准备时间1. 认识“鹭、嫌”等 7 个生字,会写“鹤、宜” 等 10 个字。掌握“精巧、 配合”等 18 个词语。1. 正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。1. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、 赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。 理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、 赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。第一课时1

2、. 认识“鹭、嫌”7 个生字,会写“素、宜” 10 个字。掌握“精巧、配合” 等词语。1. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的 美的方法。课件,白鹭的图片教学设计一、谜语引入,介绍资料。(出示课件 2)设计意图导入( )分1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首 【设计意图】运用 古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山谜语引入,提高学生的 去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,兴趣,同时增加学生的钟这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今诗歌积累。天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文, 同学们知道郭沫若吗?

3、(板书:白鹭)2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件 3)郭沫若(18921978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、 著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年,出版第一部诗集女神。代表 作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇,写于 1942 年 10 月 31 日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一 种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题二、初读课文,扫清障碍。1. 利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件 4)2. 准确、流利地朗读课文。三、再读

4、课文,整体感知。带着以下问题默读课文:(出示课件 5)(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点? ( 2 )作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名【设计意图:这一环节 非常重要,这是在检查 学生预习的效果,同时 也 是 在 扫 清 阅 读 的 障 碍,为接下来的理解分 析 课 文 打 下 坚 实 的 基 础。】【设计意图:设计这一新课字。(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子环节,是让学生在自读 课文的基础上整体把握教学吗?课文内容,为下一环节(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么? ( )四、交流自学成果,解决问题。的教学打下基础。】分钟师:这篇课文主要描写的是什么?它有

5、什么特点?这 个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书:白鹭-外形美)作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字? (板书:清田独钓图。(出示课件 7)清晨望哨图(出示课件 8)黄昏低飞图。(出示课件 9)我们可以给课文分成几部分?生给课文划分段落,并概括段落大意。师总结:这篇散文共分为三部分。第一部分(1)总体介绍白鹭的美。第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对 白鹭的赞美之情。五、课堂小结。【设计意图:背诵优课堂小结美的段落,让学生积累这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了及拓展延作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的

6、。优美的语句,可以提高伸( )六、布置作业。学生的语文素养,培养 学生对语文的爱好。】分钟1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。课堂作业新设计一、读拼音,写字词。1.这个 xi zi( )里装着一只 ku sho( ),那是老师送给我的礼物。 2.这里的水是清澄的,因此,bi h( )非常喜欢在这里停留。二、选词填空。嗜好爱好1.打篮球是我的( ),因为打篮球不仅可以锻炼身体,还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良( ),因此身体很不好。三、按要求完成句子练习。1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)_是_。2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句) _四、“白鹭却因

7、为它的常见,而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。【答案】一、 1.匣子 口哨 2.白鹤二、 1.爱好 2.嗜好三、 1.我们 祖国的花朵2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身就是一首很优美的歌。四、示例:美往往蕴含在常见的事物中,我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察,善 于发现常见事物中的美。教学目标教具准备第二课时1. 复习生字,复习课文的主要内容。2. 理解重点句子的含义,明白作者的情感。2. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的 喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。课件导入( )分教学设计一、复习导入。1. 这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。(板

8、书: 白鹭)2. 听写词语,订正。(出示课件 12)精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见设计意图【设计意图:这一环 节的设计,能有效地检 查学生对生字词的把 握情况,夯实学生的基 础知识。】钟忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗3.抽查背诵。二、深读课文,体会情感。师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文 章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美 的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。重点句子解析。(出示课件 13) 鹭是一首精巧的诗。运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗” 来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。板书:精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作 者对此是

9、如何评价的?学生讨论,师生共同总结:【设计意图:通过对重 点句子的把握,体会白 鹭的美,感受作者对白 鹭的喜爱之情,从而明 白作者的写作意图。】板书:色素美:雪白铁色青色新课教学( )分钟评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句 话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作 者对此是如何评价的?(出示课件 14)学生讨论,师生共同总结:板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 。 白鹤:太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太

10、不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适 宜的特点,突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的 美。作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件 15) 学生讨论,师生共同总结:美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物 中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特 的美。现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作 者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件 18-20) 图画之美:清田独钓图。生讨论:作者是怎样描写“图画美”的? (板书:图画美)师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画 之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。 悠

11、然之美:清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的? (板书:悠然美)师生共同总结:描绘的背景 -清晨;描绘的状 态-悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。 清澄之美:黄昏低飞图生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的? (板书:清澄美)师生共同总结:背景-黄昏状态-低飞感觉:乡居生活的一种恩惠三、合作探究,把握主旨。(学生讨论总结,教师引导指正)1. 课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不 同?(出示课件 21)白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 板书:韵在骨子里的散文诗喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结

12、,在上文描写的基础 上进一步揭示出白鹭美的本质。【设计意图:通过合作 探究的方式把握主旨, 既能锻炼学生的合作 意识,又能提高参与 度,同时还能让学生从 别人身上学到解决这 类题目的方法。】课堂小结及拓展延伸( )分钟2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课 件 22)这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭 的喜爱和赞美之情。板书:喜爱赞美3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美 吗?四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作 者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美, 同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动, 使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。五

13、、布置作业。运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事 物。【板书设计】【设计意图:学以致 用是我们的目标,设计 这个环节就是让学生 们把课堂所学的知识 运用到实际中,以加深 对所学知识的巩固,提 高写作能力。】色素美:雪白 铁色 青色外形美白鹭(精巧的诗)身段美:流线型结构、板书长喙、脚 (韵在骨子里的散内容图画美-清田独钓图悠然美-清晨望哨图清澄美-黄昏低飞图文诗)-喜爱 赞美课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词,在所选的字的下面打。 镶(嵌 倩) 适(宜 以) 白(鹤贺) (兼嫌)气二、写出下列加点词语的近义词。1. 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。( )2. 即使如粉红的

14、朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。( )3. 每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,它却很悠然。( )三、选择题。1.对下列句子理解正确的一项是( )白鹭是一首精巧的诗a 运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。b 运用拟人的修辞描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美之情。2.“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻 常了。”这句话运用了( )的写作手法。a 比喻 b 对比 c 拟人【答案】一、嵌 宜鹤 嫌二、 1.适合 2.平常 3.悠闲三、 1.a 2.b教学反思1. 这篇文章是一篇非常优美的散文诗

15、,我注重学生的朗读。通过朗读,感受语言美, 感受意境美,激发学生对美的感受,从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情 的把握。2. 不足之处在于,在教学过程中,对个别学生关注较少,造成他们对基础知识掌握得 不够扎实;在讲解课文的写作手法时一带而过,部分同学不能很好把握。总之,我需要改进的地方还有很多,在今后教学中,要在注重朗读的基础上,训练学 生不同形式的阅读方式,比如默读,希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同 时我还要多多关注这些学困生,使他们能牢固掌握基础知识。备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗,作者用优美 的语言介

16、绍了白鹭的美,表达了作者对白鹭的喜爱之情。这篇课文其实是告诉同学们,要善于在寻常事物中发现美,让同学们明白美就在我们身 边,我们要善于发现美。【作者介绍】郭沫若:(18921978),原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,1892 年 11 月 16 日出生于四 川乐山沙湾,现代文学家、历史学家 ,新诗奠基人之一 ,中国科学院首任院长、中国科学技 术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。郭沫若的作品有:散文集长春集、潮汐集、新诗集女神;中国古代社会研究 等。【与文章相关的资料介绍】散文:散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散 而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,

17、不受时间和空间的限制;表现手法不拘 一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者 可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文 所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更 好的表达主题服务。白鹭:又名小白鹭,是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小,以各种小鱼、黄鳝、泥 鳅、蛙等动物性食物为食,也吃少量谷物等植物性食物。朱鹭:朱鹮的别名,属于鹮科, 全长 79 厘米左右,体重约 1.8 千克。体羽白色,羽基微 染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物,可谓稀世珍禽,至本世纪70

18、 年 代野外已无踪影。至 1995 年,我国的野生朱鹮种群约 35 只,饲养种群有 25 只,为拯救这一 珍禽带来了希望。苍鹭:(学名:ardeacinerea)又称灰鹭,是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆,从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林 岛和日本,往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。课后作业 基础积累大巩固一、读拼音,写词语。1. 这里四季如春,很 sh y( )休养。2. 我们欣喜地发现,bi h( )的数量增加了,这说明我们的环境变得更好了。3.他把这张珍贵的照片放进 xinkun( )里,保存起来。二、下列各组词语,书写完全正确的一项是( )。a 陪合 口哨b 韵味 朱红c 清澄 歉气三、根据意思写词语。1. 精致、巧妙( )2. 大体很好,但还有不足。( )3. 安闲、闲适的样子。( )4. 普通,一般。( )四、完成下列练习。1. “白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常 了。”这句话运用了_的手法,突出了白鹭_的特点。

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