数学人教二年级上册2013年新编长度单位教案2

1、word整理版 学习参考资料 长度单位教案 第一课时 教学内容 教材第23页。 教学目标 一、知识点： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 二、能力点： 培养学生观察、动手操作的能力。 三、德育点： 使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教具准备 各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教

2、学过程 一、创设情境。 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究。 1、认识1厘米。（出示例2） 拿出直尺看一看，你发现了什么？ word整理版 学习参考资料 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间

3、的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、完成例3。 出示纸条，用尺子量一量是几厘米。填在书上。 三、拓展运用。 1、小组合作量指定物体长度。 2、用尺子和自己感兴趣的物体量一量。 3、你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 四、总结。 第二课时 教学目标 一、知识点： 1

4、、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。 二、能力点： 培养学生观察比较、动手操作的能力。 三、德育点： 培养学生合作的意识。 教学重点 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点 word整理版 学习参考资料 根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 教学过程 一、创设情境。 1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5

5、厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？” 教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题：认识米、用米量） 二、自主探究。 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或

6、1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 3、完成教材第4页的做一做。 让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米的长度给大家看。 4、出示例5。 让同学们在米尺上看看1米里面有有多少个1厘米。教师提问：“1米里有多少个厘米？”也就是“1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用。 1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 2、实践活动：试测量一下教室的长度。 四、总结。 第三课时 教学内容 教材第56页。 教学目标 一、知识点： 1、创设情境，让学

7、生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 word整理版 学习参考资料 二、能力点： 培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 三、德育点： 培养学生合作的意识。 教学重点 观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点 学会量线段、画线段的方法。 教具准备 直尺、弯的实物若干。 教学过程 一、创设情境。 出示一根细线，线不是直的，问：怎么能量出它的长度？ 二、自主探究。 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现

8、了什么？找出你认为直的东西。 像牙膏盒、药盒、直的吸管、铅笔、直的铁丝等等直的边就是直线。 2、出示例6。 观察黑板上、桌子、童话书的边可以看成线段。想想还有那些东西的变可以看成直线？ 3、线段可以度量吗？ 量出课本第5页例6下面的线段的长度，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 4、完成例7。 用直尺画出一条3厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。 三、拓展运用。 1、完成教材第5页的做一做第2题。 下图有三个点，连接每两

9、点画线段，一共可以画出几条线段？ 学生自己动手画一画，画完交流是怎么画的，并说说画出的是什么图形。 2、完成教材练习一的第7题。 四、解决问题。 word整理版 学习参考资料 1、教学例8。 提问：我们学校操场上的旗杆，你知道它的高度是多少吗？ 回答图中小女孩的问题。是13厘米还是13米呢？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。 2、教授方法。 方法一：排除法。 1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法