铁器牛耕引发的社会变革教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校q %宀紐八二V:无工-a1 -. 二-pi厂二一 J ：-，“丿- j-i =_a*応；j 精品教学教案设计I Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰哈尔滨市第六十六中学校授课班级任课教师七年级姜再国第八课 铁器牛耕引发的社会变革教学设计学校授课时间 课题铁器牛耕引发的社会变革知识与能力了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经 济的发展

2、和社会的变革。了解“公作则迟” “分地则速”的社会现象。在了解商鞅变法的史实基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的 能力。过程与方法在了解人类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识到从石、木、骨、蚌农具到铁农具 的发明和使用是生产工具的革命，从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究 学习方式。情感态度与价值观通过比较生产工具的变革情况，了解它对后世产生的深远影响。通过商鞅变法的教学，使学生明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学 生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

3、是一帆风顺的，有时 甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。重占.IA 八、 难点通过编排历史剧，培养学生的集体协作精神、团队精神。商鞅变法及其历史作用 圭寸建生产关系的形成 导入新课：首先我们来看一下本课的课题：铁器牛耕引发的社会变革。你认为在课题中哪几 个字起到了最关键的作用？（引导到“引发”二字），那么我们就从“引发”二字展开本课的学习。讲授新课：提出问题：“引发”了什么？，又是什么“引发”的？ 首先，大家共同看地图，上面的诸侯国你们熟悉吗？ 那么，我们来快速阅读教材 42页，“竞相改革的时代风潮”，看一看，战国时期哪些诸侯国 进行了改革。接下来，我们来共同探究：铁器

4、牛耕为什么会引发社会变革呢？（学生组合探讨） 展示图片：人耕种和牛耕种比较。提问：牛有哪些特点？选择牛作为主要畜力的原因是什么？ 展示图片：晰:K：地主KHr遊&可见，铁器牛耕的使用和推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐 成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开 明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。得出结论：生产工具一一生产力一一生产关系一一社会性质一一变革战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？ （富国强兵）接下来，我们来共同探究：“引发”了诸多变革中最著名的是哪次变革呢？主要有魏

5、国一一李悝、楚国一一吴起、韩国一一申不害、齐国一一邹忌的改革，一时出现了 竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变 法。现在，老师需要同学们以组为单位自己选择喜爱的角色：秦王、商鞅、大臣，百姓。 选定角色后，以组为单位进行探究：秦王组： 商鞅组： 大臣组： 百姓组：我要让我的国家变成什么样？我怎样才能让人接受我的变法主张? 怎样保证我们的利益？变法对我们有什么好处？各组交互式互动问答：秦王 大臣 百姓商鞅商鞅 商鞅参考如下：介绍商鞅的生平：商鞅原是卫国没落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变 法有功，秦孝公封他商地，因此称为商鞅。（1）商鞅从

6、小就立下了革新政治的雄心壮志，当听到秦孝公下令求贤的消息，便来到秦国， 面见秦孝公，谈论帝道、王道、霸道，最后向孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主 张。（2） 商鞅的变法主张虽然得到秦孝公的赏识，但是顽固派大臣却极力阻挠，双方在朝廷上进 行了唇枪舌战。他们是怎样进行激烈辩论的呢？（3）人民会相信商鞅的变法吗？通过了这三关。商鞅终于可以发布他的变法措施了，那么如果你是商鞅，你会采取哪些措施 呢？（小组活动）4. 同学们对商鞅的变法主张有了初步的了解。现在我们一起把商鞅变法的主要内容来归纳一 下5. 分析措施内容。6. 富国强兵，加强中央集权：7. 结果：秦国崛起8. 同学们讨论一下，商鞅为变法而死，值得吗？商鞅虽然被杀害了，但他创立的法制却在秦国流传下来，商君虽死，秦法未败，新法深入人心，连妇女儿童都能”言商君之法”。从此法家思 想一直成了占统治地位的政治思想，这对封建制的发展和巩固是有积极意义的。 商鞅变法顺应 了历史潮流，推动了社会的进步，商鞅为实现抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。9. 十八届四中全会，中国全面深化改革，憧憬我们的未来唯改革