数字电子技术课程混合式教学探讨

1、 精编范文 数字电子技术课程混合式教学探讨温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。数字电子技术课程混合式教学探讨 本文关键词：电子技术, 混合, 探讨, 课程, 式教学数字电子技术课程混合式教学探讨 本文简介：【摘要】针对数字电子技术课程传统教学中存在的问题, 引入了基于MOOC的混合式教学法。本文介绍了基于MOOC的混合式教学法的意义, 并对数字电子技术课程的教学理念、线上教学、线上教学和线下教学的混合方式及考核方式进行了设计。教学实践表明, 采用基于MOOC的混合教学方法有效地发挥了学生的自主能动性、加强了数字电

2、子技术课程混合式教学探讨 本文内容：【摘要】针对数字电子技术课程传统教学中存在的问题, 引入了基于MOOC的混合式教学法。本文介绍了基于MOOC的混合式教学法的意义, 并对数字电子技术课程的教学理念、线上教学、线上教学和线下教学的混合方式及考核方式进行了设计。教学实践表明, 采用基于MOOC的混合教学方法有效地发挥了学生的自主能动性、加强了师生之间的交流互动, 提高了学习效率和教学效果。【关键词】数字电子技术；MOOC；混合式教学近年来, 国内外许多高校已广泛将基于MOOC的混合式教学法应用于许多课程的教学中。本文从数字电子技术的教学实际出发, 在数字电子技术课程教学中采用基于MOOC的混合式

3、教学法, 以提高课程教学效率和教学效果。1传统课堂教学存在的问题1.1理论课时偏少, 课程内容繁杂我校电子信息工程专业的数字电子技术课程, 教材选用阎石主编的面向21世纪课程教材数字电子技术基础(第六版), 主要包括逻辑代数基础、门电路、组合逻辑电路、半导体存储电路、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与整形以及模-数和数-模转换电路等内容, 教材内容多、原理抽象、知识复杂, 而理论讲授只有64学时。计算机科学与技术专业、软件工程专业和物联网专业的数字电子技术课程, 教材选用阎石主编的面向21世纪课程教材数字电子技术基础(第五版), 主要包括逻辑代数基础、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、半导体存储

4、器等内容, 总共只有40学时, 还包括8个学时的实验, 理论讲授只有32学时。1.2教师满堂灌, 学生被动听由于数字电子技术课程学时有限, 内容繁多, 在传统课堂上老师要争分夺秒地讲授新知识, 留给学生练习和讨论的时间极其有限。课堂主要是教师唱主角, 学生被动听课, 而且现在多采用多媒体课件上课, 课件播放的速度相对手工板书要快, 再加上教室环境相对昏暗, 听课效率大打折扣, 导致学生的学习积极性不高。为了帮助学生巩固课堂所授知识, 教师还要布置大量的作业, 而数字电子技术这门课程听课时学生会觉得好像听懂了, 但到动手做作业时, 却发现一知半解, 经常是费尽九牛二虎之力才能完成作业, 根本没有

5、时间上网查阅学习资料进行自主学习, 掌握知识的牢固程度也不高。1.3一考定成绩, 考前搞突击传统教学方法中, 虽然最终成绩评定时, 平时成绩占总成绩的20%, 但期末成绩是决定最终成绩的关键。期末通常采用试卷书面考试, 一考定成绩, 导致学生考前搞突击, 甚至死记硬背, 为了应付考试而学习, 到下个学期要用到所学知识时, 已经忘记得干干净净。最终导致学生对所学的知识不能灵活运用, 不能真正培养出专业知识扎实的学生。2基于MOOC的混合式教学的意义近年来, 国内许多高校陆续将基于MOOC混合式教学方法应用于教学实践, 并取得了一定的教学效果。（1）现在95后, 00后的学生自我意识很强, 而基于

6、MOOC混合式教学法正好能够体现学生的主体地位, 学生可以自主选择学习时间, 把握学习进度, 学习的主动性和积极性都得到了提高。（2）现在网上的MOOC资源非常丰富, 特别是一些著名高校都推出了自己的MOOC, 学生通过网络教学平台共享这些优质教育资源, 听国内外名师的课, 接受和名校学生一样的教育。（3）网络教学平台都会设置在线作业、互动讨论环节, 通过这些环节可以培养和提高学生的分析问题能力、沟通交流能力与团队合作能力, 将知识建构与能力培养有机地结合在一起。3混合式教学法在数字电子技术课程中的应用为了提高学生学习的积极性, 改善数字电子技术课程的教学效果, 在将基于MOOC的混合式教学法

7、引入数字电子技术课程的教学过程中, 我们对教学过程的一些环节进行了教学设计。3.1教学理念的设计在传统的课堂教学过程中, 教师比较着重于数字电路工作原理讲解, 对数字电路的应用讲得相对少些, 而学生通常是对原理不感兴趣, 他们比较关注这些电路能用来做什么。特别由于对一些重要概念的掌握不够, 导致学生在他们感兴趣的实践中也经常碰壁。因此, 在教学改革中, 我们以项目来驱动, 对每个教学内容都有一个相应的项目, 然后告诉学生所要用到的知识点, 让学生带着任务来学习, 通过学习完成任务后, 学生就会有成就感。3.2在线教学环节的设计由于我校数字电子技术课程师资有限, 加上在互联网上有许多开放的MOO

8、C资源可以观看及获取, 我校的在线教学环节是直接采用网上的MOOC资源, 教师会推荐一些MOOC资源, 但学生可以根据自己的爱好选择适合自己的MOOC资源。但在校园网上有专门的师生在线交流区, 师生、生生都可以进行交流。学生遇到任何问题都可以在交流区提问, 同学之间可以帮忙解答, 教师也可利用课余时间进行解答。也建立了QQ群和微信群进行师生交流和答疑。3.3线上和线下教学的混合方式设计混合式教学中线上教学和线下教学如何混合非常重要, 也是改善教学效果的关键。线上教学环节中, 学生利用课余时间在线观看MOOC, 完成在线作业, 参与在线讨论及答疑；而在课堂上, 教师在讲授知识点之余, 还需要组织

9、学生进行分组讨论、讲解疑难问题和处理作业等。3.4考核方式的设计传统的数字电子技术课程的考核着重于期末考试成绩, 采用混合式教学方法后, 侧重于从混合式学习的全过程对学生进行综合考察和评价。因此, 对学生期末总成绩的构成做了调整。总成绩=50%平时成绩+50%期末成绩, 平时成绩包括考勤、作业(包含线上及线下作业)、课堂讨论及实验成绩等。4混合式教学效果分析在20_-20_学年第2学期数字电子技术课程教学中, 对20_级软件工程专业采用了基于MOOC的混合式教学方式, 取得了较好的教学效果。（1）课堂气氛大为改观。每个知识单元都布置了相应的项目, 在课堂上, 预留一定的时间让学生充分发表他们的

10、想法与意见, 学生之间进行探讨与交流, 最后教师进行点评。这种教学模式有效调动了学生学习的积极性, 课堂气氛有了很大程度的改观。（2）师生之间的交流更加顺畅。通过网络教学平台, 教师可以及时客观地掌握学生学习MOOC的情况、完成作业的情况等, 可以针对每位学生的学习情况给予个性化的指导；而学生有任何问题也可以及时在平台上得到解答, 甚至可以和教师在线讨论问题, 师生之间的交流更加顺畅。（3）掌握的知识更加扎实。通过在线作业、在线测试、课后作业等方式, 教师可能实现对学生学习情况的全程监控, 考核方式的改进促使学生更加关注学习的过程, 网络教学平台可以帮助学生随时复习知识, 遇到疑问及时答疑,

11、掌握的知识更加扎实。我们欣喜地看到, 在实验过程中出现了百花齐放, 百家争鸣的现象, 对同一设计任务, 同学们会灵活运用所学知识, 给出不同的设计方案并加以实现, 实验室里充满了欢乐的笑声。5结束语本文将基于MOOC的混合式教学模式, 应用于数字电子技术课程的教学, 对教学理念、在线教学环节、线上和线下教学混合及考核方式进行了设计, 激发了学生学习的积极性和自觉性, 加强了师生间的交流, 提高了数字电子技术课程的教学效率和教学效果。【参考文献】1黄建清,李婉萍,王立辉等.基于MOOC的模拟电子技术课程混合式教学研究J.教育现代化,20_,4(45):187-190.2陈飞.基于混合式教学的计算机组成原理教