小学六年级语文讲课教案

1、小学六年级语文讲课教案 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。一起看看小学六年级语文讲课教案!欢迎查阅!#小学六年级语文讲课教案1#教学目标1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。2.朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。教学重点理解课文内容，理清*思路，了解海洋颜色富于变化的知识。教学难点结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事

2、求是的科学精神，严谨求真的科学态度。设计理念1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清*思路，了解海洋颜色富于变化的知识。2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。教学时数一课时。教学过程一.以“疑” 促学师：同学们，你们有谁见过海吗?跟大家说说你见过的海是怎样的?生1：我见过的海是一望无际的。生2：我在电视上看到的海是蓝色的。生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。生4：我还见过波涛汹涌的海。师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧!一起读读课题。生：

3、海的颜色。师：请看大屏幕，(大屏幕出示12自然段的内容)，请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法?生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢?师：谁知道为什么吗?生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。师：你真棒，知道的可真多!我们来看大屏幕。(屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收;波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由

4、于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。)师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”师：还有少数人会怎样回答呢?生：还有少数人不一定会回答是蓝色。师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。(大屏幕出示第三自然段的内容。)师：谁来问一问? (指名读第三自然段。)生：什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。生：什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?师：海到底是什么颜色呢二.以“导” 促学师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧!(生自读课文。)师

5、：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色?生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。师：大家看大屏幕(出示渤海湾一带的地图)，大连、北戴河、烟台的海都属于什么海?生2：渤海。师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢?生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。(生默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师

6、巡视指导)师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。(大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。)师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象?注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;然后谈谈你的感受或体会。生1：渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。师：多么神奇的渤海呀!它的颜色居然还会变呢!对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗?生

7、2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪!师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。师：多么亲切、自然的颜色啊!师：渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的?(教师引读：因为因为因为因为)师：作者怎么知道这么多原因的?生：作者去过、见过。师：你怎么知道作者去过?生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书!生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。师：你真是一个善于思考的孩子!师

8、：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。(学生齐读含四个“因为” 的句子。)师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。(指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。)师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗?生：不会。师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢?生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢?生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切

9、，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段?(指名学生读。)师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。(女生齐读第5自然段。)师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢?生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。(读笫6自然段。)西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美!师：“湛蓝”是怎样的蓝?“肃然起敬”是什么意思?生1：“湛蓝” 是深蓝色。生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。师：为什么这湛蓝色的西

10、沙群岛会令人肃然起敬呢?生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。师：大家知道的真多!你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗?生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。生2：我看到战士们缺吃

11、少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。师：这一切怎能不令人肃然起敬呢?师：哪位同学愿意读一读第六自然段?(指名读。)师：男生一起读。师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢?(学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。)师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。(大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。)生：作者看到的景色让他感到害怕。师：哪是作者看到的?哪是他的心理感受?生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几

12、根乱草在水中浮动” 是作者看到的;“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。师：谁来读读这个句子?(指名读。)师：再让我们一起来读读这个句子。(齐读。)三.以“学” 促学师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段(齐读13自然段)，你想说点什么?生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。师：所以说“海的颜色是富于变化的。”(板书：富于变化)师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。(板书：善于观察、善于思考)师：此时，老师想问

13、一下：你还知道哪些颜色的海?生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等师：你们知道吗?海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉!谁来读读这个句子?(大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。)师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。大屏幕出示：只是游到深处的

14、时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗?生1：(看着他骑着自行车那潇洒自如的样子)，叫人(真羡慕)。生2：(天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空)，让人(产生无限遐想)。生3：(看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容)，让人(总算是放心了)。四.以“学” 促读师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊!如果大家有兴趣，请课外阅读白克的漫谈海的颜色。#小学六年级语文讲课教案2#教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助

15、注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。教学重点：学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：结合诗句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。教学过程：一、导入：二、自读江村即事理解诗意自读全诗，整体感知。读江村即事有什么感觉?这首诗写了哪些景物?自读诗，提出疑问。三、细读江村即事理解诗意1、江村即事的作者是谁?哪个朝代的人?司空曙(720790)，字文明，广平(今河北鸡泽东南)人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、

16、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，能够。纵然：即事。3、理解全首诗的意思。这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经

17、疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗?“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住

18、的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢?“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描

19、写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。四、总结升华1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想感情?这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。#小学六年级语文讲课教案3#教学目标：1、学会12个生字。2、默读课文，复述课文内容。3、理解课文内容，能说出太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应该从中汲取哪些教训。4、了解太

20、阳与人类生活密切相关。教学重点、难点：能抓住要点，理解课文内容。根据提示复述课文。了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学准备：1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。2、课前阅读神话故事后羿射日。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、 激发兴趣、揭示课题在后羿射日的神话故事中，由于太阳兄弟顽皮，10个太阳一起升上了天空，给人们造成了危害，最后被后羿射下了9个。假如有一日，天上一个太阳都没有了，会有哪些后果呢?今天我们一起走进德国作家柏吉尔的科学童话集乌拉波拉故事集中的太阳请假的时候这篇*，看看太阳请假了，给人类带来哪些后果。二、 检查预习、整体把握

21、。1、为了检查一下大家课下预习的效果，请几位同学来认读这篇*中的生字词。(小黑板出示生字词)指名认读，相机指导书写。2、*主要写了什么内容?(学生说出*的主要内容)三、 感知文本、深入探究。1、 初步感知课文。 自由朗读*14自然段，思考：太阳为什么会请假?人们的表现：悲观 抱怨太阳的心情：惊奇 感伤 发怒 学生感知体会后，指导学生朗读。2、发怒的太阳下一个早晨就不再回来，他请假了。想知道发生了太阳请假后哪些事情吗?接下来我们一起走进文本，你会发现答案的。请大家默读*的520自然段，思考：太阳请假后，给人类生活带来了哪些不便? 学生默读课文。 指名回答，教师归纳。没有太阳，生活苦不堪言没有了光明和温暖，引发了一系列问题：瀑布干涸 风车停转 气候变冷 针对这些问题，人类有想了哪些办法来解决呢? 再读课文，