《实施可持续发展战略》教学设计

1、实施可持续发展战略教学设计武邑镇二中 石雪莲一、教材分析教材分析包括教材的地位和作用、 教学目标、 教学重难点 三部分。1、教材的地位和作用 ：实施可持续发展战略 是人教版教材九年级思想品德第 二单元第四课第三框题。人口、资源、环境问题已是全球性的 问题，也是当今社会关注的热点。学生通过前面学习，已经了 解了我国的人口、 环境的相关知识， 认识了我国社会面临严峻 的人口和环境形势。 在此基础上， 本框题将使学生了解掌握我 国资源的现状及特点，能正确认识到人口、资源、环境之间的 关系，坚持科学发展观，帮助学生理解可持续发展战略，树立 可持续发展意识并付诸行动。 为下一框 实施科教兴国的发展 战略

2、的学习打下基础。因此，本框题在教材中起着承上启下 的作用。2、教学目标包括 ：知识目标： 通过对具体材料的分析， 让学生认识我国资源 的现状、特点及其严峻性；理解实施可持续发展战略，理解努 力建设资源节约型、 环境友好型社会的重要性， 理解推动生态 文明建设的必要性。能力目标： 让学生参与活动， 帮助学生树立可持续发展意 识，培养用实际行动保护环境、关爱自然的能力。情感态度价值观目标： 帮助学生树立科学的发展观； 培养 学生关爱自然，珍惜资源，保护环境的情感。3、教学重难点 本节课的教学重难点是实施可持续发展战略的含义及其 要求。当前， 我国面临严峻的资源和环境形势， 这不仅直接影响 我国经济

3、的发展和人民生活质量的提高。 而且对子孙后代的生 存也将构成威胁。 因此实施可持续发展战略的含义及其要求既 是本节课的教学重点又是教学难点。二、学情分析本框题的教学对象是九年级学生， 他们对我国面临的严峻 的人口、 资源和环境问题认识不足， 对我国实施可持续发展战 略理解不深刻， 在生活中自觉或不自觉地浪费资源、 破坏环境。三、教法设计 直观演示法、案例分析法、教师点拨启发。四、学法指导 阅读理解法、分组探究法五、教学过程1、问 题导入 - 初步感知（1）由一次性筷子的问题导入本课。引导学生阅读教材 中的材料，了解一棵 50 年树龄的树所具有的生态价值。如果 它被砍伐，制成一次性筷子，价值是多

4、少。了解文章中国要 不要禁止一次性筷子 ，引导学生观察，在生活中还有哪些毁 坏森林资源的行为。 并讨论： 我们国家作为一次性筷子的出口 大国，是得大于失，还是失大于得。（2）通过多媒体展示几组有关我国资源的数据，让学生 更直观的了解我国的自然资源的形势和特点， 认识到我国资源 开发利用不尽合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严 重。帮助学生明确大自然是人类赖以生存的基础， 认识与自然 和谐相处的重要。2、观 察归纳 - 形成共识进行漫画欣赏： “远看山有色，近听水无声。春去花还在， 人来鸟不惊。 ”及另外两幅漫画，在学生仔细观察后，教师提 出问题，这些材料共同说明了什么？怎么办呢？ （由学

5、生各 抒己见）3、自 主学习 - 深化认识 结合教材内容，要求学生解决以下难题： （1）、实施可持续发展的含义、具体要求、原因、目标是 什么？怎样实施可持续发展战略？（ 2）组织学生阅读教材中公共牧场的故事， 通过多媒体， 运用数轴抛物线的形式展示非持续发展和可持续发展两种不 同的情形， 启发学生结合两种情形进行分析。 如果大家都盲目 地增加牲畜一一自己获得暂时的收益一一牧场因超载而严重 退化影响牧民整体、 长远的利益。如果大家都有意识地控制自己的牲畜头数一一牧场得到很好的恢复一一实现牧民的 可持续发展， 并为牧民子孙后代的生存发展提供源源不断的能源。经过讨论、交流，让学生作出自己的选择：是从

6、个人的、 眼前的利益出发， 还是从整体的、 长远的利益出发？通过选择， 增强学生的可持续发展意识， 加深对可持续发展战略含义和要 求的理解，从而进一步深化对科学发展观的认识。（ 3）学生举例，小组交流。学生结合生活中的所见所闻， 举出符合可持续发展理念的正面例子或反面例子， 并列举我国 实施可持续发展的伟大实践， 以加深对教材重难点的理解和掌 握。（ 4）多媒体展示 “生态农业循环图” ， 启发学生思考， 发现其内在联系， 从中获得启示， ，不仅突出了教材的重难点， 而且使学生明确发展循环经济、 走可持续发展之路是我国经济 社会发展的必然选择。（5）（学生交流） 怎样实施可持续发展？从国家和个人的 角度来谈？自己有哪些保护环境、节约资源的好方法。4、即时训练 - 巩固新知 根据学生实际设计，选择题，材料题。这样既巩固了所学 基本知识，又提高了学生分析解决问题的能力和应试能力。5、总 结反思