《大禹治水》教学设计

1、15、大禹治水教学设计、教材分析：大禹治水这篇课文讲述的是一个民间传说：古时候洪水泛滥成灾，百姓 过着悲惨的生活，大禹用疏导的方式制服了洪水，让老百姓过上了安定的生活。 在这个故事中， 大禹三过家门而不入， 可以感受到他一心为公、 无私奉献的精神。 全文按事情发展的顺序， 依循“治水前治水治水后” 的线索， 展现了一 位为民造福的治水英雄形象。二、学情分析： 这个故事很多同学通过课外书已经读过，对于课文中体现的大禹一心为公、 无私奉献学生也比较好理解。 教学重点应该放在识字写字， 理清课文脉络， 以及 课文通过数量词的运用表现大禹的精神。三、教学目标：1、学会本课 10 个生字，认识一个偏旁“

2、衣字旁” ，读准两个多音字“没、倒” 。2、正确流利地朗读课文。3、理清课文脉络并且通过提纲背诵课文。4、初步了解文中数量词的运用的好处。四、教学重难点：1、学习生字，认识 2 个多音字， 1 个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。五、教学时间：两课时。六、教具准备：课件，生字卡片。七、教学过程：第一课时教学目标：1、学习生字：伟、制、被、理、形、治、姓、洪，体会左右结构字的写法；2、读准两个多音字，认识偏旁：衣字旁；区别：制和治，姓和形。3、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。一、明确自学重点：1、学习生字：伟、制、被、理、形、治、姓、洪，体会左右结构字的写法；2、读准两个多音字，认识

3、偏旁：衣字旁；3、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。二、出示自学要求：1、读生字，书空笔顺；2、借助拼音读课文两遍，想想课文围绕治水这件事，哪个自然段写了大禹治水 前，治水中、治水后，将这 3 个词语写在段落的旁边。学生自学（时间： 8 分钟）三、交流自学情况1、小组讨论（时间： 10 分钟）出示要求：（1）、同桌互相检查字音朗读、笔顺以及组词情况；（2）、小组内分段朗读课文，相机指导正音。2、全班交流（时间： 12 分钟） （1）、出示生字卡片，学生带读，齐读。 （2）、出示词语，开火车读，相机正音。滔滔洪水淹没冲倒老百姓治理仔细地形挖通劈开被制服感激伟大英雄代代相传千辛万苦 千山万水

4、（3）、指导读好两个多音字：没、倒，组词。（4）、看看上面的四组词语，想想有什么规律。根据学生回答相机板书： 治水前治水治水后 让学生将每一行的词语连起来说一段话。观察第四行两个词语的特点 :千（）万（ ），想想你还知道哪些类似的词语，如：千丝万缕、千秋万代、千军万马、千真万确、千言万语、千门万户 等等。（5）、指名分段读文，相机指导正音。四、指导写字 出示生字：伟、制、被、理、形、治、姓、洪 1、观察字的结构，说出字的偏旁，相机引导学生认识新偏旁。 2、观察都是左右结构，又有什么不同。制是左宽右窄，形左右大小差不多， 区别：（1）、形和姓，一多指形状，一个多指姓氏。（2）、制和治，联系课文内

5、容，治多指治理，制多指限制 选词填空：姓形（ 1）、我们班的老师（）王。（ 2）、秋天到了，菊花的（）态各异，美丽极了。制治（1）、大禹（）理洪水 13 年。（ 2）、这个小偷终于被警察（）服了。3、生字描红，临写两个，师巡视指导。 板书设计：15、大禹治水 治水前 治水 治水后 教学反思：第二课时 一、教学目标：1、根据板书背诵课文；2、体会数量词的运用对于表现人物品质的好处 二、教学课文1、学习第一自然段 观察课文插图，说说自己看到了什么，想到了什么？ 从什么地方看出洪水很厉害？板书：淹没 冲倒 无家可归 自由朗读第一自然段，试着读出洪水的厉害。指名读，师：从你们的朗读中我体会到了洪水的凶

6、猛，百姓的可怜。 试着背诵。2、教学第二、三自然段。过渡：洪水泛滥成灾， 百姓苦不堪言， 这时候大禹挺身而出治理洪水， 他是怎么 做的呢？（1）、指名读第二自然段 读后有什么想说的？（治理洪水很不容易） ，从哪些词语看出治理的不易？找找 本段中的动词。相机板书：吃尽、走遍、察看、挖通、劈开、引导 有感情朗读第 2 自然段。（2）、师范读第 3 自然段，生说说这一段表现了大禹的什么？ 找找这一段中的数量词，体会大禹一心为公，无私奉献的精神。 相机板书：三过家门而不入指名读，同桌读。（ 3）找找 2、3 自然段中有哪些数量词。 板书：九条、九座、 13 年、三次、十多岁 师：同学们找得可真是准确， 作者这样写的目的是想突出什么？ （大禹一心为公、 无私奉献的精神）板书。3、教学第 4 自然段。指名朗读，最后结果怎么样？ 板书：被制服 安定4、根据板书试着背诵课文。5、教学生字：害、通 观帖交流，师范写。 学生描红，临写。